AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn conclusion, it was found that therewere no philosophy or goals of the English preparatory curriculum.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The study aimed to evaluate the English preparation curriculum at Aydın AdnanMenderes University School of Foreign Languages according to the Bellon and Handlermodel. The study was designed as a “case study”, which aimed to obtain qualitativeand quantitative data from the selected case. 310 English preparation class students,26 English lecturers, 26 lecturers of other departments and 24 students of otherdepartments participated in the study. The data were gathered through a scale,questionnaire, interviews, class observations and document analysis. The study wasconducted according to the four steps of the “Bellon and Handler Model”. Findingswere presented according to the status descriptions, analysis activities and curriculumimprovement components of the four steps. In conclusion, it was found that therewere no philosophy or goals of the English preparatory curriculum. Though thestudents had positive motivation towards learning English, they could not reach thedesired level. Moreover, the inefficacy of teaching of the skills courses wasemphasized by all participants. This problem was thought result from lack of practice.There were some communication problems between the administration and otherparticipants. Physical facilities should be improved. Professional English teachingshould be included in the preparatory school curriculum. Furthermore, theinvolvement of some stakeholders in the decision-making process should be enabled.
Özet
Bu araştırmanın amacı AADÜ Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık programını Bellon ve Handler Modeline göre değerlendirmektir. Durum çalışması olarak kurgulanan bu çalışmada, araştırma konusuna yönelik nitel ve nicel verilere ulaşmak amaçlanmıştır. Çalışmaya 310 İngilizce hazırlık öğrencisi, 26 İngilizce öğretim görevlisi, 26 dış birim öğretim elemanı ve 24 dış birim öğrencisi katılmıştır. Veriler ölçek ve anketler, görüşmeler, gözlem ve doküman analizi ile toplanmıştır. Bu doğrultuda Bellon ve Handler Modeli’nin aşamaları olan dört ana odak noktasının yer aldığı mevcut durum açıklaması, analiz etkinlikleri ve toplam geliştirme birimlerine ilişkin bulgulara yer verilmiştir. Sonuç olarak programın felsefesinin tanımlanmadığı, amaçların yazılı olarak yer almadığı, öğrencilerin farklı motivasyon düzeylerine rağmen istenilen düzeye ulaşılamadığı tespit edilmiştir. Ayrıca dil becerileri derslerinin öğretiminin yetersiz olduğu tüm paydaşlar tarafından vurgulanmıştır. Bu durumun genellikle uygulama eksikliğinden kaynaklandığı görülmektedir. Yönetim ile diğer paydaşlar arasında iletişim eksikliği sorununun olduğu ortaya konmuştur. Paydaşların önerileri tüm paydaşların yer aldığı ihtiyaç analizinin yapılarak amaçlar ve hedeflerin detaylı ve yazılı olarak ortaya konulması, koşullarda bazı iyileştirmelerin yapılması, mesleki İngilizcenin hazırlıkta öğretilmeye başlanması, birtakım süreçlere bazı paydaşların katılımının sağlanması gerektiği yönündedir.