SavedAdd your journal

Journals / Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2018 / Cilt: 0 - Sayı: 33

INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS SCIENCE TEACHING(SAMPLE OF ÇORUM CITY)

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİN FEN EĞİTİMİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ(ÇORUM İLİ ÖRNEĞİ)

Ayhan BABAROĞLU
Emel OKUR METWALLEY
Pages
1–15
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It was also found that teachers' attitudes towards science education did not change according to school type, education level, age group worked, presence of assistant teacher, working hours and years of service.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to determine preschool teachers’ attitudes towards science teaching.
📊
Key Findings & Data:The participant of the study was 244(232 women, 12 men) preschool teachers working in kindergarten schools in Çorum city.
💡
Conclusion & Impact:It was also found that teachers' attitudes towards science education did not change according to school type, education level, age group worked, presence of assistant teacher, working hours and years of service.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study was to determine preschool teachers’ attitudes towards science teaching. The participant of the study was 244(232 women, 12 men) preschool teachers working in kindergarten schools in Çorum city. Data were obtained using the Attitude Scale Towards Science Education and General Information Form. The study was a descriptive research and it was carried out by survey model. As a result of the study, it was determined that pre-school teachers' attitudes towards science education were positive, gender and age have a difference in attitude towards science education. It was also found that teachers' attitudes towards science education did not change according to school type, education level, age group worked, presence of assistant teacher, working hours and years of service.

Özet

Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Veriler, Çorum ilindebulunan ilköğretim okulları bünyesinde yer alan anasınıflarında ve bağımsız anaokullarında görev yapan 244(232kadın, 12erkek) öğretmenden Fen Eğitimine Karşı Tutum Ölçeği ve Genel Bilgi Formu kullanılarak elde edilmiştir. Çalışma betimselaraştırma türlerinden tarama modelinde yürütülmüştür. Çalışma sonucunda, okul öncesi öğretmenlerin fen eğitimine karşıtutumlarının olumlu olduğu saptanmış, cinsiyetin ve yaşın fen eğitimini karşı tutumda fark oluşturduğu belirlenmiştir. Ayrıcaöğretmenlerin fen eğitimine karşı tutumlarının okul türü, eğitim düzeyi, çalışılan yaş grubu, yardımcı öğretmenin varlığı,çalışma saati ve hizmet yılına göre değişmediği de tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

BABAROĞLU, A., METWALLEY, E. O. (2022). INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHERS’ ATTITUDES TOWARDS SCIENCE TEACHING(SAMPLE OF ÇORUM CITY). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 33, 1–15. https://ajindex.com/articles/587653

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Adak, A. (2006). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli. Akköse, E, E. (2008). Okulöncesi eğitimi fen etkinliklerinde doğa olaylarının neden sonuç ilişkilerini belirlemede yaratıcı dramanın etkililiği (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Appleton, K. ve Kindt, I. (2002).Beginning elementary teachers’ development as teachers of science. Journal of Science Teacher Education, 13, 43-61.
  2. Augoustinos, M.ve Walker, I. (1996).
  3. Social Cognition, An Integrated Introduction. Sage Publications LTD, London. ISBN: 080398989x Avcı, N. (2005). Fen Doğa Eğitiminde Proje Yaklaşımı, (Ed: Sevinç, M), Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar (2), Morpa Yayınları,
  4. İstanbul.
  5. Aykut, Ö. (2006). Bazı değişkenlerin okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa çalışmalarına ilişkin bilgi düzeyleri ve görüşlerine etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  6. Balcı, A. (2004).
  7. Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Pegema Yayıncılık, Ankara.
  8. Cho, H. S. (1997). Early childhood teachers’ attitudes toward science teaching (Doctoral Dissertation). Pennsylvania State University, USA. Cho, H. S., Kim, J.ve Choi, D. H. (2003). Early childhood eachers’ attitudes toward science teaching: A scale validation study. Educational Reseach Quarterly, 27(2), 33-42.
  9. Conezio, K. ve French, L. (2002). Science in the preschool classroom: Capitalizing on children’s fascination with the everyday World to foster language and literacy development. Young Children, 57(5), 12-18.
  10. Cronın-Jones, L.L. (1991). Science teacher beliefs and their influence on curriculum implementation: Two case studies. Journal of Research in Science Teaching, 28(3), 235-250
  11. Çamlıbel-Çakmak, Ö.(2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(3), 40-51.
  12. Davies, D. ve Howe, A. (2003). Teaching science and design and technology in the early years. David Fulton Publishers,
  13. London. Demers, S. C. ve Shrigley, R. L. (1990).The effect of video tape and written channels of communication on the science attitudes of preservice elementary teachers. Journal of Research in Science Teaching, 27(8), 739-745.
  14. Demiriz, S. ve Ulutaş, İ. (