Journals / Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi / 2022 / Cilt: 24 - Sayı: 3

AN EXPERIMENTAL STUDY ON END-OF-PERIOD TRANSACTIONS COURSE WITH A FLIPPED LEARNING MODEL

TERS-YÜZ EDİLMİŞ ÖĞRENME MODELİ İLE DÖNEM SONU İŞLEMLERİ DERSİ ÜZERİNE DENEYSEL BİR ÇALIŞMA

Pages
558–575
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results show that the average Quiz, Midterm and Final grades of the flipped education/class were higher than those of the control group.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Generation Y or the Millennial Youth, the generation most affected by communication technologies, leading to innovations in many areas, from marketing to education.
📊
Key Findings & Data:In our study, the flipped education/class model is implemented in the “End-of-period Transactions” course, during the 2019-2020 fall semester.
💡
Conclusion & Impact:The results show that the average Quiz, Midterm and Final grades of the flipped education/class were higher than those of the control group.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2019-2020 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Generation Y or the Millennial Youth, the generation most affected by communication technologies, leading to innovations in many areas, from marketing to education. In our study, the flipped education/class model is implemented in the “End-of-period Transactions” course, during the 2019-2020 fall semester. The results show that the average Quiz, Midterm and Final grades of the flipped education/class were higher than those of the control group. The interviews revealed that the most important advantage of this method was the ease of access to the materials and applications, while sparing time to prepare before the lesson was the disadvantage.

Özet

Y kuşağı veya bazı literatürde milenyum gençliği olarak adlandırılan kuşak iletişim teknolojilerinden en fazla etkilenen kuşak olma niteliğindedir. Bu durum, pazarlamadan eğitime birçok alanda yenilikleri zorunlu kılmıştır. Milenyum gençliğine yönelik birçok eğitim modeli uygulanmaya başlanmıştır. Çalışmamızda, 2019-2020 güz döneminde, Dönem Sonu İşlemleri dersi alan işletme bölümü öğrencilerine, ters-yüz edilmiş eğitim/sınıf modeli deneysel olarak uygulanmıştır. Çalışmanın sonucunda, ters-yüz edilmiş eğitim/sınıf modelinin uygulandığı deney grubunun kısa sınav, Vize ve Final ortalamalarının kontrol grubundaki öğrencilerden yüksek olduğu tespit edilmiştir. Yapılan mülakatlar sonucunda, öğrenciler materyallere ulaşmanın sürekli mümkün olmasını bu yöntemin en önemli avantajı dersten önce hazırlık yapmak için vakit ayırmanın ise yöntemin dezavantajı olarak değerlendirmişlerdir.

🔖

Cite This Article

SOLAK, B., FAYDALI, F. (2022). AN EXPERIMENTAL STUDY ON END-OF-PERIOD TRANSACTIONS COURSE WITH A FLIPPED LEARNING MODEL. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 3, 558–575. https://ajindex.com/articles/582042

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Acar, E., & Köse, Y. (2017). Muhasebe eğitiminde modern yaklaşımlar: ters yüz edilmiş sınıflar ve öğrencilerin yaklaşımı. International Journal of Management Economics and Business, 13(ICMEB17), 1049–1065. https://doi.org/10.17130/ijmeb.2017ICMEB1735887
  2. Aydın, B., & Demı̇rer, V. (2017). Ters yüz sınıf modeli çerçevesinde gerçekleştirilmiş çalışmalara bir bakış: içerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(1), 57–82. https://doi.org/10.17943/etku.288488
  3. Bergmann, J., & Aaron, S. (2012). How the flipped classroom is radically transforming learning. The Daily Riff. http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-radically- transforming-learning-536.php Brown, C.A., Danvers, K., & Doran, D.T. (2016). Student perceptions on using guided reading questions to motivate student reading in the flipped classroom. Accounting Education, 25(3), 256– 271. https://doi.org/10.1080/09639284.2016.1165124
  4. Callahan, C.M., Spiceland, C.P., Spiceland, J.D., & Hairston, S. (2016). Pilot Course: A teaching practicum course as an integral component of an accounting doctoral program. Issues in Accounting Education, 31(2), 191–210. https://doi.org/10.2308/iace-51260
  5. Critz, C.M., & Knight, D. (2013). Using the flipped classroom in graduate nursing education. Nurse Educator, 38(5), 210–213. https://doi.org/10.1097/NNE.0b013e3182a0e56a Doğan Görü, T. (2015). Sosyal medyanın öğrenme süreçlerinde kullanımı: ters-yüz edilmiş öğrenme yaklaşımına ilişkin öğrenen görüşleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 24–48. https://dergipark.org.tr/en/pub/auad/issue/3029/42080 Gençer, B.G., Gürbulak, N., & Adıgüzel, T. (2014). Eğitimde yeni bir süreç: ters-yüz sınıf sistemi. International Teacher Education Conference, 881-888. https://www.researchgate.net/profile/Tufan- Adiguzel/publication/265557099_A_new_approach_in_learning_and_teaching_The_Flipped_Class room/links/5412af190cf2fa878ad3af6b/A-new-approach-in-learning-and-teaching-The-Flipped- Classroom.pdf Göğebakan Yildiz, D., Kiyici, G., & Altintaş, G. (2016). Ters-yüz edilmiş sınıf modelinin öğretmen adaylarının erişileri ve görüşleri açısından incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 6(3), 186–200. https://doi.org/10.19126/suje.281368
  6. Hayirsever, F., & Orhan, A. (2018). Ters Yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572–596. https://doi.org/10.17860/mersinefd