SavedAdd your journal

Journals / Değerler Eğitimi Dergisi / 2014 / Cilt: 12 - Sayı: 27

Evaluation of the Effect of Montessori Education in Taking Responsibility, Waiting for Turns, and Skills on Completion of Started Tasks

Montessori Eğitiminin Çocuklarda Sorumluluk Alma, Sırasını Bekleme, Başladığı İşi Bitirme Becerisine Etkisinin Değerlendirilmesi

Özden KUŞÇU
Yağmur BOZDAŞ
S. Sunay YILDIRIM DOĞRU
Pages
307–322
Publication Date
2014-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Erken çocukluk eğitiminde davranış kazandırma açısından faklı yaklaşımlara yer verilebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu çalışmada Montessori eğitiminin çocuklarda sorumluluk alma, sırasını bekleme, başladığı işi bitirme, becerisine etkisinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın örneklemini Konya Selçuk Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi, İhsan Doğramacı Uygulama Anaokuluna devam eden 4-6 yaş aralığındaki 30 deney 30 kontrol grubu olmak üzere 60 çocuk oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Erken çocukluk eğitiminde davranış kazandırma açısından faklı yaklaşımlara yer verilebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Montessori · Sırasını bekleme · Sorumluluk alma

Özet

Öz Bu çalışmada Montessori eğitiminin çocuklarda sorumluluk alma, sırasını bekleme, başladığı işi bitirme, becerisine etkisinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini Konya Selçuk Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi, İhsan Doğramacı Uygulama Anaokuluna devam eden 4-6 yaş aralığındaki 30 deney 30 kontrol grubu olmak üzere 60 çocuk oluşturmaktadır. Çalışmada sorumluluk alma, sırasını bekleme ve başladığı işi bitirme olmak üzere üç beceri ile ilgili "Sırasını Bekleme, Sorumluluk Alma ve Başladığı İşi Bitirme Değerlendirme Formu" kullanılmıştır. Araştırma verileri gözlem ve görüşme tekniği ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda Montessori grubu ile kontrol grubu arasında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Sonuç olarak Montessori eğitimi alan çocukların geleneksel eğitim alan çocuklara göre "sırasını bekleme, sorumluluk alma ve başladığı işi bitirme" davranışlarını daha sık sergiledikleri görülmüştür. Bu doğrultuda farklı eğitim yaklaşımlarının okul öncesi çocukların eğitimine yeni bir bakış oluşturabileceği söylenebilir. Erken çocukluk eğitiminde davranış kazandırma açısından faklı yaklaşımlara yer verilebilir.

🔖

Cite This Article

KUŞÇU, Ö., BOZDAŞ, Y., DOĞRU, S. S. Y. (2014). Evaluation of the Effect of Montessori Education in Taking Responsibility, Waiting for Turns, and Skills on Completion of Started Tasks. Değerler Eğitimi Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 27, 307–322. https://ajindex.com/articles/58134

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Aslan, R. (2007). Öğretmen Görüşlerine Göre İlköğretim Birinci Basamaktaki Öğrencilerin Temel Bilgi, Beceri ve Değerleri Kazanma Düzeyleri Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Bahçe, A.(2010). Hayat Bilgisi Öğretiminde Değerlerin Kazandırılma Düzeylerinin Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Baydar, P. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Programında Be- lirlenen Değerlerin Kazanım Düzeyleri ve Bu Süreçte Yaşanılan Soruların Değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
  4. Sosyal Bil- imler Enstitüsü, Adana. Buysse, V. ve Wesley, P. W. (2003). Making meaning of school readiness in schools and communities. Early Childhood Research Quarterly, 18 (3), 351–375. Can, Ö.(2008). Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Der- sinde Değerler Eğitimi Uygulamalarına İlişkin Görüşleri. Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  5. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  6. Cooper, D. H. ve Farran, D. C. (1988). Behavioral risk factors in kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 3 (1), 1–19. Çakıroğlu Wilbrandt, E. (2008). Okul Öncesi Dönem Montessori Yöntemi ile Kaynaştırma Uygulamaları. Ankara:
  7. Poyraz Ofset. Dilmaç, B. (2007). Bir Grup Fen Lisesi Öğrencisine Verilen İnsani Değerler Eğitiminin İnsani Değerler Ölçeği ile Sınanması. Doktora tezi, Selçuk Üni- versitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. Faryadi, O. (2007). The Montessori Paradigm of Learning: So What? ED496081 Glenn, C. M. (2003). The Longitudinal Assessment Study (LAS): Eighteen Year Follow-Up. Final Report. ED478792 Halstead, J. M.(1996).Values and values education in schools. J. M. Halstead ve M. J. Taylor(Ed.), Values in Education and Education in Values kitabı içinde(ss.3-13). Oxon: RoutledgeFalmer. Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara:
  8. Nobel Yayın Dağıtım. Kayılı, G. ve Arı, R. (2011). Examination of the Effects of the Montessori Method on Preschool Children’s Readiness to Primary Education. Educational Sci- ences: Theory & Practice, 11(4), 2091-2109.
  9. Koçyiğit, S. ve Kayılı, G. (2008). Montessori eğitimi alan ve almayan anaokulu öğrencilerinin sosyal becerilerinin karşılaştırılması. Selçuk Üniversitesi So- syal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 511–516. Korkmaz, E. (2006). Montessori Metodu / Eğitimde Bir Alternatif. Ankara:
  10. Algı Yayıncılık. Ladd, G. W., Birch, S. H. ve Buhs, E. (1999). Children’s social and scholasti