SavedAdd your journal

Journals / Değerler Eğitimi Dergisi / 2014 / Cilt: 12 - Sayı: 27

The Problems Encountered By the First Stage Elementary School Teachers in the Process of Value Education

İlköğretim 1. Kademe Öğretmenlerinin Değerler Eğitimi Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar

Mehmet KURTULMUŞ
Rasim TÖSTEN
Ayhan GÜNDAŞ
Pages
281–305
Publication Date
2014-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuçlar kapsamında, öğretmenlerin değerler eğitimi konusunda bilgilendirmelerinin yapılması, aile-okul-öğretmen ilişkisinin geliştirilmesi ve program içeriklerinin yeniden düzenlenmesi yapılan önerilerden birkaçıdır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim 1. kademe öğretmenlerinin değerler eğitimi sürecinde karşılaştıkları sorunları belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma betimsel bir çalışma olup, Diyarbakır İli merkez ilçelerinde görev yapan 4358 öğretmen içerisinden tesadüfî örnekleme metodu ile seçilen 360 öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçlar kapsamında, öğretmenlerin değerler eğitimi konusunda bilgilendirmelerinin yapılması, aile-okul-öğretmen ilişkisinin geliştirilmesi ve program içeriklerinin yeniden düzenlenmesi yapılan önerilerden birkaçıdır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İlköğretimde değerler · Değer kazandırma süreciyle ilgili sorunlar · Değerler eğitimi

Özet

Öz Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim 1. kademe öğretmenlerinin değerler eğitimi sürecinde karşılaştıkları sorunları belirlemektir. Araştırma betimsel bir çalışma olup, Diyarbakır İli merkez ilçelerinde görev yapan 4358 öğretmen içerisinden tesadüfî örnekleme metodu ile seçilen 360 öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması amacıyla, 22 maddeden oluşan likert tipi bir ölçek kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliği için iç tutarlılık katsayısına (Cronbach alpha) bakılmış ve 0.87 olarak tespit edilmiştir. Yapı geçerliği analizinde ölçeğin 5 faktörden oluştuğu tespit edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma değerleri ile t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin aile-çevre ile kitle iletişim boyutuna "tamamen katıldıkları"; öğretmen, program ve okul?yönetim ile ilgili boyutlara ise "katıldıkları" görülmüştür. Ayrıca, cinsiyet değişkeninin kitle iletişim boyutunda, kıdem yılı değişkeninin ise aile ve öğretmen boyutunda anlamlı bir fark oluşturduğu ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlar kapsamında, öğretmenlerin değerler eğitimi konusunda bilgilendirmelerinin yapılması, aile-okul-öğretmen ilişkisinin geliştirilmesi ve program içeriklerinin yeniden düzenlenmesi yapılan önerilerden birkaçıdır.

🔖

Cite This Article

KURTULMUŞ, M., TÖSTEN, R., GÜNDAŞ, A. (2014). The Problems Encountered By the First Stage Elementary School Teachers in the Process of Value Education. Değerler Eğitimi Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 27, 281–305. https://ajindex.com/articles/58133

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akbaş, O. (2004). Türk Milli Eğitim Sisteminin Duyuşsal Amaçlarının II. Ka- demedeki Gerçekleşme Derecesinin Değerlendirilmesi. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  3. Arslan, Ş. Z. ve Yaşar, T. F. (2003). Yükselen Değer Kavramı Üzerine Eleştirel Bir Yaklaşım. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(1), 8-11.
  4. Balat Uyanık, G. (2006). Okullarda Neden Değerler Eğitimi Çalışmaları. İlk Öğret- men Dergisi, 2, 14-16.
  5. Baydar, P. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Programında Belirlenen Değerlerin Kazanım Düzeyleri ve Bu Süreçte Yaşanılan Soruların Değerlen- dirilmesi. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Ensti- tüsü, Adana. Bishop, C. D. (1993). Report of the task force on values in education for the State of Arizona, Arizona Department of Education. www.eric.ed.gov, ERiC Do- cument: ED 386 270. Bolat, H., Balcıoğulları, A. ve Dikbaş, Y. (2007). Sosyal Bilgiler Derslerinde Yer Alan Değerlerin İçselleştirilmesine Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Görüşle- rinin Değerlendirilmesi, III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi Sunulan Bil- diri, Adana. Bolay, H. S. (2003). Değerlerimiz ve Günlük Hayat. Değerler Eğitimi Merkezi Dergisi, 1(1). Çağlar, A. (2005). Okul Öncesi Dönemde Değerler Eğitimi. M. Sevinç (Ed.). Erken Çocuklukta Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar. İstanbul:
  7. Morpa Kültür Yayınları.
  8. Dilmaç, B. (2002). İnsanca Değerler Eğitimi. Ankara:
  9. Nobel Yayınları.
  10. Ekşi, H. (2003). Temel İnsanî Değerlerin Kazandırılmasında Bir Yaklaşım: Karak- ter Eğitimi Programları. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(1), 79–96. Erdem, A. R. (2003). Üniversite Kültüründe Önemli Bir Unsur: Değerler. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(4), 55-72.
  11. Göngör, E. (1993). Değerler Psikolojisi Üzerine Araştırmalar. İstanbul:
  12. Ötüken Yayınevi.
  13. Halstead, J. M. ve Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: A re- view of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169–202. Hassan, E. K. ve Kahil, R. (2005). The effect of “Living Values: An educational program” on behaviors and attitudes of elementary students in a private school in Lehanon. Early Childhood Education Journal, 33(2), 81-90.
  14. İşcan, C. D. (2011). Values, education and some suggestions to teachers. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Joumal of Education), 40, 245- 255. Kalaycı, Ş. (2008). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Ankara:
  15. Asil Yayıncılık. Kaya, F. (2000). 15- 16 Yaş İmam - Hatip Lisesi Ergenlerinde Sorumluluk ve Dini Sorumluluk Sevi