AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results obtained from the research, the most effective variable in reading achievement is the size of the residential area of the school.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this study, the reading achievement of students who are attended PISA 2018 application from Turkey were examined in terms of some variables. The variables investigated are gender, preschool education status, ESCS index reflecting the socio - economic status of the student, the size of the residential area of the school, the teacher-student ratio in the school, the lack of materials in the school and the general reading achievement average in terms of the school type. Three-level hierarchical linear modelling (HLM) was used in the analysis of the data. According to the results obtained from the research, the most effective variable in reading achievement is the size of the residential area of the school. According to the findings, all variables considered at student level; gender, preschool education status and ESCS index were found to be related to reading skills. Among the variables considered at school level, the location of the school and the lack of material in the school were found to be related to reading skills. Reading achievement by school type was found to be related to individual reading success of the student. The findings are expected to shed light on decision makers, educators and researchers
Özet
Bu araştırmada PISA 2018 uygulamasına Türkiye’den katılan öğrencilerin okuma başarısı öğrenci ve okul ile ilgili bazı değişkenler açısından incelenmiştir. Etkisi araştırılan değişkenler cinsiyet, okulöncesi eğitim durumu, öğrencinin sosyo-ekonomik durumunu yansıtan ESCS indeksi, okulun bulunduğu yerleşim yerinin büyüklüğü, okuldaki öğretmen-öğrenci oranı, okuldaki materyallerin eksikliği ve okul türüne ait genel okuma başarı ortalamasıdır. Veriler OECD’nin PISA ile ilgili sonuçlarının yer aldığı resmî web sayfasından alınmıştır. Verilerin analizinde üç düzeyli hiyerarşik lineer modelleme (HLM) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre okuma başarısında en etkili değişken, okulun bulunduğu yerleşim yerinin büyüklüğü değişkenidir. Araştırma bulgularına göre öğrenci düzeyinde ele alınan değişkenlerin hepsi; cinsiyet, okul öncesi eğitim durumu ve ESCS indeksi okuma becerileri ile ilişkilidir. Okul düzeyinde ele alınan değişkenlerden öğretmen-öğrenci oranı dışındaki okulun yeri ve okulda materyal eksikliği değişkenleri okuma becerileri ile ilişkili bulunmuştur. Okul türüne göre okuma başarısı, öğrencinin bireysel okuma başarısıyla ilişkili bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen bulguların karar vericilere, eğitimcilere ve araştırmacılara ışık tutması beklenmektedir.