SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2016 / Cilt: 24 - Sayı: 3

The Relation Between The Metacognition, Thinking Styles and The Academic Achievement Of Preservice Elemantary Teachers

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yürütücü Biliş, Düşünme Stilleri ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişki1

Durmuş KILIÇ
Yavuz SÖKMEN
Pages
1109–1126
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The prediction power of the metacognition levels and academic achievement was significant according to the analysis results findings

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aimed to determinethe relationships among student-teachers' metacognition, thinking styles, and the academic achievement.
📊
Key Findings & Data:Sample of the research is composed of 213 student teachers studying at elementary teachers education department.
💡
Conclusion & Impact:The prediction power of the metacognition levels and academic achievement was significant according to the analysis results findings
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study aimed to determinethe relationships among student-teachers' metacognition, thinking styles, and the academic achievement. Relational survey model is used. Sample of the research is composed of 213 student teachers studying at elementary teachers education department. The data of the research was collected by two different scales; Inventory of Thinking Styles and The Scale of Metacognitive Skills. In order to analyze the data, T-test, Pearson product moment correlation, and multiple linear regression analysis are used. According to the findings of the research, the metacognition levels of the student-teachers were positively related to some dimensions of the thinking styles and general academic point average (GPA) variable. The prediction power of all sub-dimensions of thinking styles for the level of metacognition was found as statistically significant. The prediction power of the metacognition levels and academic achievement was significant according to the analysis results findings

Özet

Bu çalışmada, sınıf öğretmen adaylarının yürütücü biliş, düşünme stilleri ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Örneklemse 2011-2012 akademik yılında Atatürk Üniversitesi'nde Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliğindeki 213 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri "Düşünme Stilleri Envanteri" ve "Yürütücü Biliş Becerileri Ölçeği ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde t-testi, Pearson Çarpım Momentler Korelâsyon ve Çoklu Doğrusal Regresyon analizlerinden yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarının yürütücü biliş düzeyleri, düşünme stillerinin bazı alt boyutları ile ayrıca AGNO (Akademik Genel Not Ortalaması) değişkeni ile pozitif bir yönde ilişki çıkmıştır. Düşünme stillerin tüm alt boyutlarının birlikte yürütücü biliş düzeyini yordama gücü anlamlı bulunmuştur. Yürütücü biliş düzeylerinin AGNO'yu yordama gücü anlamlı bulunmuştur

🔖

Cite This Article

KILIÇ, D., SÖKMEN, Y. (2022). The Relation Between The Metacognition, Thinking Styles and The Academic Achievement Of Preservice Elemantary Teachers. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 24 - Sayı: 3, 1109–1126. https://ajindex.com/articles/572393

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Akın, A. (2006). Başarı amaç oryantasyonları ile bilişötesi farkındalık, ebeveyn tutumları ve akademik ba- şarı arasındaki ilişkiler. Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya. Akyol, H. (2009). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara:
  2. Pegem Akademi Yayınları.
  3. Alcı, B. (2007). Yıldız teknik üniversitesi öğrencilerinin, matematik başarıları ile algıladıkları problem çözme becerileri, özyeterlilik algıları, bilişüştü özdüzenleme stratejileri ve öss sayısal puanları, arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Yayımlanmamış doktora tezi. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul Altındağ, M. (2008). Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi öğrencilerinin yürütücü biliş becerileri. Yayımlanmış Yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  4. Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilim- ler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
  5. Balcı, G. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sözel matematik problemlerini çözme düzeylerine göre bilişsel farkındalık becerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Balgalmış, E. (2007). Eğitim yöneticilerinin düşünme stilleri ile başa çıkma davranışları arasındaki iliş- ki. Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Gazi Osman Paşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat. Baltacı, M., ve Akpınar, B. (2011). Web tabanlı öğretimin öğrenenlerin üstbiliş farkındalık düzeyine etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 319-333.
  6. Bernardo, A. B., Zhang, L. F., & Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achieve- ment among filipino students. Journal of Genetic Pschology, 163(2), 149-163.
  7. Betoret, F. D. (2007). The influence of students' and teachers' thinking styles on student course satisfaction and on their learning process, Educational Psychology, 27, 219-234.
  8. Blakey, E., & Spence, S. (1990). Developing metacognition. Web: http://www.vtaide.com/png/ ERIC/Metacognition.htm 12.Aralık.2012'de alınmıştır. Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi,(6) 1, 1-24.
  9. Cano-Garcia, F. & Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: an analysis of their ınterrelationship and ınfluence on academic achievement. Educational P