SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2017 / Cilt: 25 - Sayı: 3

Değişim Eğilimleri Ölçeğinin Öğretmenler İçin Uyarlanması

Adaptation Of Change Tendencies Scale For Teachers

Sadegül AKBABA ALTUN
Şener BÜYÜKÖZTÜRK
Öner USLU
Pages
1071–1082
Publication Date
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The four-factor structure of CTS was examined by first and second level Confirmatory Factor Analysis (CFA)

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:It is frequently expected from teachers to change their instructional techniques in line with the innovations in education.
📊
Key Findings & Data:The analyses were conducted through the data obtained from 850 teachers who had participated in the study voluntarily.
💡
Conclusion & Impact:The four-factor structure of CTS was examined by first and second level Confirmatory Factor Analysis (CFA)
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

It is frequently expected from teachers to change their instructional techniques in line with the innovations in education. However, change is a painful process. Developing or adapting a scale to measure teachers' tendencies toward change may contribute to possible future studies about teacher change. Therefore, this study is aimed to investigate the psychometric characteristics of school administrators' Change Tendencies Scale (CTS) for teachers. The analyses were conducted through the data obtained from 850 teachers who had participated in the study voluntarily. The four-factor structure of CTS was examined by first and second level Confirmatory Factor Analysis (CFA)

Özet

Eğitim alanındaki yeniliklere paralel olarak öğretmenlerden sıklıkla kullandıkları yöntemleri değiştirmeleri beklenmektedir. Ancak değişim sancılı bir süreçtir. Öğretmenlerin değişime yönelik eğilimlerini belirleyebilecek ölçme araçları geliştirmek ya da uyarlamak öğretmenlerin değişimiyle ilgili yapılacak olan çalışmalara katkı getirebilir. Bu nedenle bu araştırmayla okul yöneticilerine yönelik geliştirilmiş olan Değişim Eğilimleri Ölçeğinin (DEÖ) psikometrik niteliklerinin öğretmenler için incelenmesi amaçlanmıştır. Analizler çalışmaya gönüllü olarak katılan 850 öğretmen üzerinden gerçekleştirilmiştir. DEÖ'nin dört faktörlü yapısı birinci ve ikinci düzey Doğrulayıcı Faktör Analiziyle (DFA) incelenmiştir

🔖

Cite This Article

ALTUN, S. A., BÜYÜKÖZTÜRK, Ş., USLU, Ö. (2022). Değişim Eğilimleri Ölçeğinin Öğretmenler İçin Uyarlanması. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 25 - Sayı: 3, 1071–1082. https://ajindex.com/articles/652845

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Akbaba-Altun, S., & Büyüköztürk, Ş. (2011). Değişim eğilimleri ölçeğinin geliştirilmesi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1), 73 - 90. Akpınar, B., & Aydın, K. (2007). Eğitimde Değişim ve Öğretmenlerin Değişim Algıları Eğitim ve Bilim, 32(144), 71 - 80. Akpınar, B., & Gezer, B. (2010). Öğrenen Merkezli Yeni Eğitim Yaklaşımlarının Öğrenme-Öğret- me Sürecine Yansımaları. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 1 - 12. Anderson, J. C., & Gerbing, D. W. (1984). The Effect of Sampling Error on Convergence, Impro- per Solutions, and Goodness-of-Fit Indexes for Maximum-Likelihood Confirmatory Factor- Analysis. Psychometrika, 49(2), 155-173.
  2. Aydoğan, İ. (2007). Değişimin Süreci ve Okul Personeli GAU J. Soc. & Appl. Sci., 3(5), 13-24.
  3. Aykaç, N., & Ulubey, Ö. (2012). Öğretmen adaylarının ilköğretim programının uygulanma düze- yine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45(1), 63-82.
  4. Balcı, A. (2005). Eğitim yönetimi terimleri sözlüğü. Ankara:
  5. Tek Ağaç Yayıncılık. Bayır, T. (2009). Deişim Sürecinde Örgütsel Bağlılığı Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi: Bir Uy- gulama. (Yüksek Lisans), Dumlupınar Üniversitesi,
  6. Kütahya. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (8. Basım ed.). Ankara:
  7. Pegem A Yayıncılık. Cole, D. A. (1987). Utility of Confirmatory Factor-Analysis in Test Validation Research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55(4), 584-594.
  8. Collinson, V., Kozina, E., Lin, Y. H. K., Ling, L., Matheson, I., Newcombe, L., & Zogla, I. (2009). Professional development for teachers: a world of change. European Journal of Teacher Edu- cation, 32(1), 3-19.
  9. Demirtaş, H., & Güneş, H. (2002). Eğitim yönetimi ve denetimi sözlüğü: Anı. Doğru, S., & Uyar, M. (2012). Millî Eğitim Bakanlığı Taşra Örgütlerinin Değişmeye Direnme Eği- limleri Üzerine Bir Araştırma (Konya İli Örneği) Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 118 - 143. Duru, A., & Korkmaz, H. (2010). Öğretmenlerin Yeni Matematik Programı Hakkındaki Görüşleri ve Program Değişim Sürecinde Karşılaşılan Zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakül- tesi Dergisi, 38, 67-81.
  10. Elliott, J., & Tudge, J. (2007). The impact of the west on post-Soviet Russian education: change and resistance to change. Comparative Education, 43(1), 93-112.
  11. Everard, B., & Morris, G. (1990). Effective School Management (2nd ed.): Paul Chapman Pub- lishing Ltd. Fullan, M. (1990). Staff development, innovation, and institutional development. in: B. Joyce (E