SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 26 - Sayı: 1

Investigation on Mathematics Teacher Candidates’ Knowledge of Student: A Lesson Analysis Process

Matematik Öğretmeni Adaylarının Öğrenciyi Tanıma Bilgilerinin İncelenmesi: Bir Ders Analizi Çalışması

Mustafa GÜLER
Derya ÇELİK
Neslihan SÖNMEZ
Müjgan BAKİ
Pages
143–152
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In conclusion, teacher candidates participated in lesson analysis integrated Teaching Practice course performed much better in both identifying learning difficulties and putting forward suggestions.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to reveal how the development of teacher candidates’ knowledge of student is affected by the Teaching Practice course, which presents the opportunity to systematically analyze and reflect learningteaching activities based on video recordings.
📊
Key Findings & Data:The classes were conducted in the usual way with the first group of 12, whereas with the second group of 12 – formed voluntarily – the lesson analysis framework was integrated.
💡
Conclusion & Impact:In conclusion, teacher candidates participated in lesson analysis integrated Teaching Practice course performed much better in both identifying learning difficulties and putting forward suggestions.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to reveal how the development of teacher candidates’ knowledge of student is affected by the Teaching Practice course, which presents the opportunity to systematically analyze and reflect learningteaching activities based on video recordings. The classes were conducted in the usual way with the first group of 12, whereas with the second group of 12 – formed voluntarily – the lesson analysis framework was integrated. A test consisted of 8 open-ended items was used to evaluate teacher candidates’ knowledge of learner. In conclusion, teacher candidates participated in lesson analysis integrated Teaching Practice course performed much better in both identifying learning difficulties and putting forward suggestions. It could be proposed that the Teaching Practice course should be organized with the teacher candidates doing lesson analysis on their own practices.

Özet

Bu araştırma öğrenme-öğretme etkinliklerini videoya dayalı sistematikbir şekilde analiz etme ve yansıtma fırsatı sunan Öğretmenlik Uygulamasıdersinin, matematik öğretmen adaylarının öğrenciyi tanıma bilgisiningelişimini nasıl etkilediğini ortaya koyma amacıyla yürütülmüştür.Öğretmenlik Uygulaması dersi, 12 öğretmen adayından oluşan ilk gruptaalışageldik şekilde, gönüllülük esasına göre oluşturulan diğer 12 kişilik ikincigrubunda ise ders analizi çatısı entegre edilerek gerçekleştirilmiştir. Araştırmakapsamında adayların öğrenciyi tanıma bilgilerini değerlendirmek içinaçık uçlu sorulardan oluşan toplam 8 maddelik bir testten faydalanılmıştır.Çalışmanın sonucunda ders analizi destekli Öğretmenlik Uygulaması dersinekatılan öğretmen adaylarının öğrencilerin öğrenme güçlüklerinin nedeniniyorumlama ve öğrencileri bu güçlükten kurtarmak için öneri vermede diğergruba kıyasla daha iyi performans gösterdiği ortaya çıkmıştır. Bu sonuçneticesinde Öğretmenlik Uygulaması dersinin adayların kendi pratikleriüzerine ders analizi yapma etkinliklerini içerecek şekilde düzenlenebileceğiönerilmiştir.

🔖

Cite This Article

GÜLER, M., ÇELİK, D., SÖNMEZ, N., BAKİ, M. (2022). Investigation on Mathematics Teacher Candidates’ Knowledge of Student: A Lesson Analysis Process. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 26 - Sayı: 1, 143–152. https://ajindex.com/articles/571779

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. An, S., Kulm, G., & Wu, Z. (2004). The pedagogical content knowledge of middle school mathematics teachers in China and the U.S. Journal of Mathematics Teacher Education, 7, 145-172.
  2. Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.
  3. Ball, D. L., & Forzani. F. (2009). The work of teaching and challenge for teacher education. Journal of Teacher Education, 60(5), 497-511.
  4. Barnhart, T., & van Es, E. (2015). Studying teacher noticing: Examining the relationship among pre-service science teachers’ ability to attend, analyse and respond to student thinking. Teaching and Teacher Education, 45, 83-93.
  5. Baş, S. (2013). An investigation of teachers noticing of students’ mathematical thinking in the context of a professional development program. (Unpublished doctoral dissertation). Middle East Technical University, Ankara.
  6. Driel, J. H., & Berry, A. (2010). The Teacher education knowledge base: Pedagogical content knowledge. In B. McGraw, P. L. Peterson, E. Baker, (Eds.). International encyclopaedia of education (pp. 656-661).
  7. Elsevier, Oxford. Dursun, Ö. Ö. ve Kuzu, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersinde yaşanan sorunlara yönelik öğretim adayı ve öğretim elemanı görüşleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 159-178.
  8. Feiman-Nemser, S. (2001). From preparation to practice: Designing a continuum to strengthen and sustain teaching. Teachers College Record, 103, 1013-1055. Goodrich-Andrade,H.(2001). The effects of insructional rubrics on learning to write. Current Issuesin Education, 4(4). Gökçe, E. ve Demirhan, C. (2005). Öğretmen eğitiminde yenilikçi yaklaşım mı yoksa geleneksel bir anlayış mı? Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 187-195.
  9. Görgen, İ., Çokçalışkan, H. ve Korkut, Ü. (2012). Öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim üyeleri açısından işlevselliği. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28, 56-72.
  10. Hiebert, J., & Morris, A. K. (2012). Teaching, rather than teachers, as a path toward improving classroom instruction. Journal of Teacher Education, 63, 92-102.
  11. Hiebert, J., Morris, A. K., Berk, D., & Jansen, A. (2007). Preparing teachers to learn from teaching. Journal of Teacher Education, 58(1), 47-61.
  12. Jacobs, V. R., Lamb, L. L. C., & Philipp, R. A. (2010). Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal of Research in Ma