AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe results showed that in terms of Social Studies achievement, all three groups significantly improved from pre-test to post-test; however, there were not any significant differences among the three groups’ post-test scores.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examined the effect of 5E learning model with and without animations on students’ achievement and attitudes in fourth grade Social Studies through quasi-experimental design. The participants were 49 fourth grade students from a primary school in Kocaeli, Turkey. The students came from three classrooms, two of which were experiment and the third was the control group. In the first experiment group, instruction was carried out in accordance with the 5E learning model for five weeks. In the second experiment group, in addition to the 5E model, animations were used; and in control group, program based instruction was implemented. As data collection tools, Social Studies achievement test, attitude scale and animation opinion scale were used. Analyses were conducted using nonparametric Kruskal Wallis and Wilcoxon test in SPSS 18. The results showed that in terms of Social Studies achievement, all three groups significantly improved from pre-test to post-test; however, there were not any significant differences among the three groups’ post-test scores. In terms of attitudes towards Social Studies, the two experiment groups showed significant improvement from pre-test to post-test; however, there was no significant difference between control group’s pre-test and post-test scores. Students in the 2. experiment group who took the animation opinion scale have expressed that animations are informative, encouraging and satisfying.
Özet
Bu çalışma ilkokul 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde Üretimden Tüketimeünitesinde animasyon içeren 5E öğrenme modeli ile animasyon içermeyen 5Eöğrenme modelinin öğrencilerin başarıları ve tutumları üzerindeki etkisiniincelemeyi ve bu doğrultuda çeşitli öneriler sunmayı amaçlamıştır. Buamaçla ilkokul 4. sınıflardan iki deney grubu ve bir kontrol grubu seçilmiştir.Deney gruplarından birinde animasyonla zenginleştirilmiş 5E öğrenmemodeli ile, diğerinde yalnızca 5E öğrenme modeli ile; kontrol grubundaise programdaki ders kitabına bağlı olarak Üretimden Tüketime ünitesiişlenmiştir. Ünite öncesinde ve sonrasında başarı testi ve derse karşı tutumölçeği uygulanmış, ayrıca animasyonun kullanıldığı 2. deney grubundakiöğrencilerin animasyon hakkındaki düşüncelerini incelemek amacıyla daanimasyon görüş ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada yarı deneysel modelkullanılmış ve analizler SPSS 18’de parametrik olmayan Kruskal Wallis veWilcoxon testleri kullanılarak yapılmıştır. Yapılan analizler sonucunda tümgruplarda, öğrenci başarısı açısından, anlamlı artışlar gerçekleşmiş, ancakgrupların son-test puanları arasında anlamlı farklar bulunmamıştır. SosyalBilgiler dersine yönelik tutum açısından, animasyon içeren ve içermeyen5E öğrenme modelinin uygulandığı gruplarda anlamlı artışlar gözlenirken,kontrol grubunda ön-test ve son-test tutum puanları arasında anlamlı bir farkgözlenmemiştir. 2. deney grubuna uygulanan animasyon görüş ölçeğine göreöğrenciler animasyonların dersi anlamada yardımcı, teşvik edici ve öğreticiolduğunu ve animasyonlarla ders işlemenin zevkli olduğunu belirtmişlerdir.