SavedAdd your journal

Journals / Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 2 (Sayı: 11)

"Fraktal Ağacım" İsimli Matematiksel Hikâyenin Uygulanabilirliğinin İncelenmesi ve Uygulamaya Dair Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri

Analyzing Applicability of a Mathematical Story Named "My Fractal Tree" Teachers' and Students' Views Regarding Its Application

Elif BAHADIR
Nur UYGUN
Emine USLU
Hadiye HENDEM
Pages
519–546
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Students' and math teachers' opinions about the mathematical story used in the application were found to be positive.During the application, the students were observed to have watched the activity carefully and have participated it.As a result, it was concluded that the application was appropriate and applicable for 8thgrade level.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study analyzes the applicability of a mathematical story named "my fractal tree"during the lessons of fractals on 8thgraders' math class.
📊
Key Findings & Data:In order to determine stu-dents' attitudes and practicability of the application, classroom observations andstudents' views were collected.To this end, the research was conducted in two dif-ferent schools where there are advantageous and disadvantageous groups of studentsin Istanbul province in 2015-2016 academic year.
💡
Conclusion & Impact:Students' and math teachers' opinions about the mathematical story used in the application were found to be positive.During the application, the students were observed to have watched the activity carefully and have participated it.As a result, it was concluded that the application was appropriate and applicable for 8thgrade level.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study analyzes the applicability of a mathematical story named "my fractal tree"during the lessons of fractals on 8thgraders' math class. In order to determine stu-dents' attitudes and practicability of the application, classroom observations andstudents' views were collected.To this end, the research was conducted in two dif-ferent schools where there are advantageous and disadvantageous groups of studentsin Istanbul province in 2015-2016 academic year. It was conducted with 42 studentsand 8 math teacher. Students were firstly distributed visual materials about fractals, then they were told about fractals and were explained the story of "myfractal tree"with visual supports. Later on, each student's opinions in relation to the application was taken in written. After the application was completed, considering the analysis of students' opinions and the situation during students' practices, the applicability of mathematical story named "my fractal tree"has been analyzed. Students' and math teachers' opinions about the mathematical story used in the application were found to be positive.During the application, the students were observed to have watched the activity carefully and have participated it.As a result, it was concluded that the application was appropriate and applicable for 8thgrade level.

Özet

Bu araştırmada, "Fraktal Ağacım" isimli bir matematiksel hikâyenin ortaokul 8. sınıf matematik dersindeki fraktallar konusunun işlenmesi esnasındaki uygulanabilirliği incelenmiştir. Uygulamanın yapılabilirliği ve öğrenci tutumların belirlenmesi için ders içi gözlem ve öğrenci görüşlerine başvurulmuştur. Bu amaçla, araştırma 2015-2016 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinin avantajlı ve dezavantajlı öğrenci gruplarının bulunduğu iki farklı okulda yapılmıştır. Araştırma, 42 öğrenci ve 8 matematik öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilere öncelikle fraktallarla ilgili görseller dağıtılmış, fraktallardan bahsedilmiş ve "fraktal ağacım" hikâyesi görsellerle desteklenerek anlatılmıştır. Daha sonra uygulamalar ile ilgili olarak her bir öğrenciden görüşleri yazılı olarak alınmıştır. Uygulama sona erdikten sonra öğrenci görüşlerinin incelenmesi ve öğrencilerin uygulama esnasındaki durumları göz önünde bulundurularak "fraktal ağacım" matematiksel hikâyesinin uygulanabilirliği incelenmiştir. Öğrencilerin ve öğretmenlerin uygulamada kullanılan matematiksel hikâye ile ilgili görüşlerinin olumlu yönde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin etkinlik boyunca dikkatli bir şekilde etkinliği izledikleri ve katıldıkları gözlenmiştir. Araştırma sonucunda, yapılan uygulamanın ortaokul 8. sınıf düzeyi için uygun ve kullanılabilir olduğu sonucuna ulaşılmıştır

🔖

Cite This Article

BAHADIR, E., UYGUN, N., USLU, E., HENDEM, H. (2022). "Fraktal Ağacım" İsimli Matematiksel Hikâyenin Uygulanabilirliğinin İncelenmesi ve Uygulamaya Dair Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2 (Sayı: 11), 519–546. https://ajindex.com/articles/570224

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Adams, T.L. and Aslan-Tutak, F. (2006). Serving up sierpinski Mathematics Teaching in The Middle School, 11(5), 248-251.
  2. Akerlind, G. S. (2005). Variation and commonality in phenomenographic research methods. Higher Education Research &Development, 24(4), 321-334.
  3. Akyol, H. and Temur, T. (2006). İlköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma düzeyleri ve sesli okuma hataları. Ekev Akademi Dergisi, 29, 259-274.
  4. Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 223-238.
  5. Ayvacı, H. Ş. ve Şenel-Çoruhlu, T. (2009). Fiziksel ve kimyasal değişim konularındaki kavram yanılgılarının düzeltilmesinde açıklayıcı hikâye yönteminin etkisi. On dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 93-104.
  6. Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Trabzon: Derya Kitabevi.
  7. Banister, F. ve Ryan, C. (2001). Developing science concepts through story-telling. School Science Review, 83(302), 75-83.
  8. Barker, V. and Millar, R. (1999). Students' reasoning about chemical reacti- ons: What changes occur during a context-based post-16 chemistry co- urse? International Journal of Science Education, 21(6), 645-665.
  9. Barker, V. and Millar, R. (2000). Students' reasoning about basic chemical thermodynamics and chemical bonding: What changes occur during a context-based post-16 chemistry course? International Journal of Science Education, 22(11), 1171-1200.
  10. Baş, T. and Akturan, U. (2008). Nitel araştırma yöntemleri. Nvivo 7.0 ile nitel veri analizi. Ankara:
  11. Seçkin Yayıncılık. Başer, E. T. (2008). 5E modeline uygun öğretim etkinliklerinin 7. sınıf öğ- rencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. Unpub- lished master's thesis, Gazi Üniversitesi.
  12. Baştuğ, M. (2012). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin akıcı okuma beceri- lerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Unpublished doctoral dissertation, Gazi Üniversitesi,
  13. Ankara.
  14. Bayraktar, E. (1998). Bilgisayar destekli matematik öğretimi. Unpublished doctoral dissertation, A.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Belet, Ş. D. (2011). Eleştirel okuma becerisinin geliştirilmesinde hikâye anlatma yönteminin kullanımı: öğretim deneyi uygulaması. Bilig, Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, 59, 67-96.
  15. Borasi, R., Sheedy, J. R. and Siegel, M. (1990). The power of stories in lear- ning mathematics. Language Arts, 67(2), 174-189.
  16. Casey, B., Erkut, S., Ceder, I. and Mercer-Young, J. (2008). Use of a story- telling context to improve girls' and boys' geometry skills in kinde