SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 2 - Sayı: 4

The Effect of Active Learning on Academic Achievement and Attitudes in Georaphy Teaching

Coğrafya Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Akademik Başarı ve Tutum Üzerine Etkisi

Füsun AKŞİT
Cemalettin ŞAHİN
Pages
1–26
Publication Date
2011-02-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This conclusion indicates that students’ interest in and attitudes toward a course are resistant to change.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to examine the effects of active learning methods and traditional teaching methods on the geography achievement, attitudes with these at geography lessons in climate unit.
📊
Key Findings & Data:At the end of the research, it has been yielded that active learning methods add to the geography achievement of the students.
💡
Conclusion & Impact:This conclusion indicates that students’ interest in and attitudes toward a course are resistant to change.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Aktif öğrenme · coğrafya öğretimi · akademik başarı

Abstract

The purpose of this research is to examine the effects of active learning methods and traditional teaching methods on the geography achievement, attitudes with these at geography lessons in climate unit. Pretest-posttest experimental design with control group was used for the research. Active learning techniques were used for the experimental group and traditional teaching methods were used for the control group. The research was carried out at a high school which has a middle class socio-economic level. The students have been chosen among the students of the teacher who is the volunteer in the research. The data of the research were gathered with achievement test and scale for attitudes towards geography course. Mean, standard deviations, two-way analysis of variance (repeated measures) were used to analyze the data. At the end of the research, it has been yielded that active learning methods add to the geography achievement of the students. Furthermore, active learning methods and traditional teaching methods do not differ significantly students’ attitudes towards geography course. This conclusion indicates that students’ interest in and attitudes toward a course are resistant to change.

Özet

Araştırmanın amacı, Coğrafya dersinde “İklim” ünitesinde, aktif öğrenme yöntemlerinin ve öğretmen merkezli öğretimin, öğrencilerin akademik başarı ve tutum üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmada kontrol gruplu, ön test-son test yarı deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmada deney grubunda aktif öğrenme yöntemine dayalı teknikler, kontrol grubunda ise öğretmen merkezli öğretim yöntemleri (düz anlatım, soru-cevap) kullanılmıştır. Araştırma, orta sosyo-ekonomik düzeye sahip bir orta öğretim kurumunda yapılmıştır. Araştırmanın verileri, başarı testi ve coğrafya dersine yönelik tutum ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, iki faktörlü ANOVA testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, aktif öğrenme yöntemlerinin öğrencilerin coğrafya başarısını arttırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca aktif öğrenme ve geleneksel öğretim yöntemleri arasında öğrencilerin derse yönelik tutumlarında önemli farklılıklar göstermediği ortaya çıkmıştır. Burada, dersle ilgili ilgi ve tutumların değişime dirençli olmasının yanı sıra öğrencilerin başarıyı tatmamış olmalarından etkilenmiş olabileceği bulgusuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

AKŞİT, F., ŞAHİN, C. (2011). The Effect of Active Learning on Academic Achievement and Attitudes in Georaphy Teaching. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 4, 1–26. https://ajindex.com/articles/55835

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Açıkgöz, K. (2003). Aktif öğrenme. İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Alim, M. ve Girgin, M. (2004). Öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre ix. sınıf coğrafya derslerinde yararlanılan araç-gereçler ile materyal ve öğretim yöntemleri. Doğu Coğrafya Dergisi, 9 (12), 25-42.
  4. Altınok H (2004).
  5. İşbirlikli Öğrenme, Kavram Haritalama, Fen Başarısı, Strateji Kullanımı Ve Tutum. Yayınlanmamış Doktora Tezi, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi.
  6. Altıparmak, M. ve Nakiboğlu, M. (2005). Lise biyoloji laboratuvarlarında işbirlikli öğrenme yönteminin tutum ve başarıya etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (1),36-52.
  7. Aykaç, N. (2005). İlköğretimde Aktif Öğretim Yöntemlerini Kullanma ve Eğitim Ortamını Düzenleme Durumunun, Öğrencilerin Derse Karşı Tutumlarına, Sınıf İçi İletişim Becerilerine, Erişi Düzeylerine ve Kalıcılığa Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
  8. Bednarz, S. W., Bettıs, N.C., Boehm, R.G., De Souza, A.R., Downs,R.M., Marran, J.F. ve diğerleri (1994).
  9. Geography For Life, National Standards in Geography. Washington, D.C. National Geographic Society. USA. Bilgin, İ. ve Geban, Ö (2004). İşbirlikli öğrenme yöntemi ve cinsiyetin sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının fen bilgisi dersine karşı tutumlarına, fen bilgisi öğretimi dersindeki başarılarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 244-254.
  10. Bilgin, İ. ve Karaduman, A. (2005). İşbirlikli öğrenmenin 8. sınıf öğrencilerinin fen dersine karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi, İlköğretim Online, 4(2), 32-45
  11. Bloom, S. B. (1995).
  12. İnsan nitelikleri ve okulda öğretim, İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları Bonwell, C. and Eıson, J., (2000). Active Learning:. Creating Excitement In The Classroom. ASHE-ERIC Higher. Education Report Series (AEHE). http://learningforlife.fsu.edu/ctl/explore/onlineresources/docs/Chptr8.pdf Accessed February 2, 2006.
  13. Bowles, D. J. (2006). Active Learning Strategies.Not for the Birds International Journal of Nursing Education Scholarship, 3 (1), 1-11.
  14. Bulut, İ., Artvinli, E, Kılıçaslan, A.(2003). Trabzon’daki liselerde coğrafya öğretmenlerinin etkili öğretme ve ders işleme becerilerinin öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 8(10), 21-41.
  15. Demirkaya, H. (2003). Coğrafya Öğretiminde 4mat Öğretim Sisteminin Lise Coğrafya Derslerindeki Başarı Ve Tutumlar Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi.
  16. Doug, H. (1995). Cognitive Learning and Memory http://comp.uark.edu/~jdharris/cogmem.html 08 Nisan 2007 tarihind