Journals / İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 0 - Sayı: 33

The Opinions of Teachers Working in Imam Hatip Secondary Schools about Discipline

İmam Hatip Ortaokullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Disiplin Problemleri konusundaki görüşleri

Pages
147–166
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The cooperation between parents, stu-­--dent and school is suggested the most effective way of preserving school discipline.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This paper is a qualitative survey work.
📊
Key Findings & Data:Aims to determinethe opinions of teachers on class and school discipline.
💡
Conclusion & Impact:The cooperation between parents, stu-­--dent and school is suggested the most effective way of preserving school discipline.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This paper is a qualitative survey work. Aims to determinethe opinions of teachers on class and school discipline. It is put forth in this paper; the opinions of teachers about the most frequent problems in classrooms, the source of these problems, the solution suggestions about these problems,evaluations on the effectiveness of the solutions and the recommendations for the prevention of discip-­--line problems in schools.The most basic problem is appeared as studentTs talking in classroom without permission. To solve this problem interaction with parents suggestedby teachers. Teachers generally think that the methods of discipline they applied are effective. The cooperation between parents, stu-­--dent and school is suggested the most effective way of preserving school discipline.

Özet

Araştırma, tasvir metodunun anket tekniği kullanılarak yapılmış nitel bir çalışmadır. Öğret-­--menlerin sınıf ve okul disiplini sağlanmasına yönelik görüşlerini tespit etmeyi amaçlamıştır. Sınıf içerisinde en sık karşılaşılan problemler, problemlerin kaynağı, problemlere yönelik uygulanılan çö-­--züm yöntemleri, bu yöntemlerin etkinliğine dönük değerlendirmeler ve disiplin problemlerinin ön-­--lenmesine yönelik öneriler bu çalışmada öğretmenlerin görüşleri çerçevesinde ortaya koyulmuştur. En temel problem öğrencilerin sınıfta izinsiz konuşmaları olarak tespit edilmiş, çözüm önerisi olarak velilerle irtibata geçmek ve öğrencilerin uyarılması ön plana çıkmıştır. Öğretmenler genellikle uygu-­--ladıkları disiplin yöntemlerinin etkin olduğunu düşünmektedirler. Çalışmada, aile, öğrenci ve öğret-­--men işbirliğinin okul disiplini sağlamada önemli bir faktör olduğu düşüncesinin öğretmenler ta-­--rafından en fazla dile getirilen husus olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

BAĞDATLI, M. İ. (2022). The Opinions of Teachers Working in Imam Hatip Secondary Schools about Discipline. İstanbul Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, Cilt: 0 - Sayı: 33, 147–166. https://ajindex.com/articles/553400

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Ali Yıldırım, Hasan Şimşek, Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınları, Ankara 2011. Bahri Aydın, "Öğretmenlerin Kendi Sınıf Disiplin Sistemlerini Oluştur-­--ması", Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, s.2, 2006. Bahri Aydın, "Disiplin Sorunları ve Çözüm Yöntemleri Konusunda Öğ-­--retmenlerin Görüşleri", Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, s.39, 2004, 326-­--337. " Disiplin", Büyük Türkçe Sözlük, Türk Dil Kurumu, http://tdk.gov.tr/index.php?option=com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS.56da2b9cea7fd9.42419334 (Erişim tarihi: 05.03.2016).
  2. Faik Yılmaz, Emine Babaoğlan, "Sınıf Öğretmenlerinin Disiplini Sağla-­--mada Kullandıkları Ödül ve Ceza Yöntemleri (Şırnak İli Örneği)", İlköğretim Online, s.12, c.1, 2013, www.ilkogretim-­--online.org.tr. Faruk Bayraktar, İslâm Eğitiminde Öğretmen Öğrenci Münasebetleri, Mar-­--mara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Vakfı Yayınları, İstanbul, 1994.
  3. Faruk Karaca, Dini Gelişim Teorileri, Değerler Eğitimi Merkezi Yayınları, İstanbul 2007, s.73-­--74; Binnur Yeşilyaprak, Eğitim Psikolojisi Gelişim Öğrenme Öğretim, Pegem Akademi, Ankara 2011.
  4. Haluk Yavuzer, Çocuk Eğitimi El Kitabı, Remzi Kitabevi, İstanbul 1998.
  5. Hayri Güzel, Mehmet Zeki Aydın, "İmam Hatip Ortaokullarında Görev Yapan Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Öğretmenlerinin Disiplini Bozan Öğrenci Davranışlarına Karşı Tutumları", Kuruluşunun 100. Yılında İmam Hatip Liseleri Ulaslarasarı Sempozyumu, 2013, http://www.mehmetzekiaydin.com/alimalarim/bddlddmsel_makaleler.html (erişim tarihi:25.02.2016)
  6. Hayri Güzel, Mehmet Zeki Aydın, "Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi Öğret-­--menlerinin Disiplini Bozan Öğrenci Davranışlarına Karşı Tutumları", 8.Ulusal Eğitim Kongesi, 2013, http://www.mehmetzekiaydin.com/alimalarim/bddlddmsel_makaleler.html (erişim tarihi:25.02.2016)
  7. İrfan Erdoğan, Sınıf Yönetimi, Sistem Yayıncılık, İstanbul 2001.
  8. Jean Piaget, Çocukta Zihinsel Gelişim, Çev. Hüseyin Portakal, Cem Yayınları, İstanbul 2000.
  9. Leyla Küçükahmet, Öğretim İlke ve Yöntemleri, Alkım Yayınları, İstanbul 1998.
  10. Lorrainne Stutszman Amstutz, Judy H. Mullet, The Little Book of Restora-­--tive Discipline for Schools Teaching Responsibility, Creating Caring Climates,Library of Congress Cataloging, New York, 2014. Naciye Aksoy, "Sınıf Yönetimi ve Disiplin Modellerinin Dayandığı Te-­--mel Yaklaşımlar", Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, s.25, 2001, ss.9-­--20. Osman Pazarlı, İslâm'da Ahlak, Remzi Kitabevi, İstanbul, 1980.
  11. Peter Galvin, Behaviour and Discipline in Schools Practica