SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 02

Öğretmenlere performans geribildirimi sunma: derleme

Öğretmenlere Performans Geribildirimi Sunma: Derleme

Selma AKALIN
Pages
15–28
Publication Date
2014-03-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Geribildirim ve öğretmen yetiştirmeye ilişkin ileri araştırmalara yönelik bu bulgular, öneriler ve yönlendirmeler tartışılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğretmen yetiştirme programları sorunlu Amerikan eğitim sistemindeki rolleri açısından inceleme altındadır.
📊
Key Findings & Data:Bu nedenle, öğretmen yetiştirenler, öğretmenleri etkili öğretim uygulamalarını kullanmaları için teşvik etmelidir.
💡
Conclusion & Impact:Geribildirim ve öğretmen yetiştirmeye ilişkin ileri araştırmalara yönelik bu bulgular, öneriler ve yönlendirmeler tartışılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Öğretmen yetiştirme programları sorunlu Amerikan eğitim sistemindeki rolleri açısından inceleme altındadır. Bu nedenle, öğretmen yetiştirenler, öğretmenleri etkili öğretim uygulamalarını kullanmaları için teşvik etmelidir. Etkili uygulamaların kullanımını artıracak yöntemlerden biri hem yeni edinilmiş hem de yerleşmiş öğretim davranışlarına ilişkin öğretmenlere geribildirim vermektir. Etkili performans geribildiriminin özelliklerini belirlemek amacıyla alanyazındaki deneysel araştırmalar sistematik olarak gözden geçirilmiştir. Belirlenen on çalışmanın analizi, çalışılan geribildirimin özelliklerinin şu kategorilerde yer aldığını göstermektedir: (a) geribildirimin doğası, (b) geribildirimin zamana ilişkin boyutları ve (c) geribildirimi veren kişi. Bu alanyazın taramasında geribildirimin özellikleri belirli öğretmen davranışlarını değiştirmede etkili veya umut veren bir uygulama olarak sınıflandırılmıştır. Sadece hemen/anında verilen geribildirim etkili bir özellik olarak belirlenmiştir. Öğretmenlere verilen geribildirimler için umut vaat eden uygulamalar belirli, olumlu ve/ya düzeltici geribildirimleri içermiştir. Geribildirim ve öğretmen yetiştirmeye ilişkin ileri araştırmalara yönelik bu bulgular, öneriler ve yönlendirmeler tartışılmıştır.

🔖

Cite This Article

AKALIN, S. (2014). Öğretmenlere performans geribildirimi sunma: derleme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 02, 15–28. https://ajindex.com/articles/55265

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Albers, A. E., & Greer, R. D. (1991). Is the threeterm contingency trial a predictor of effective instruction? Journal of Behavioral Education, 1, 337–354.
  2. Alberto, P. A., & Troutman, A. C. (1999). Applied behavior analysis for teachers. Upper saddle River, NJ: Prentice-Hall. Brophy, J. E., & Good, T. L. (1986). Teacher behavior and student achievement. In M. L. Wittock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 328–375). New York: Macmillan. Buck, G. H., Morsink, C., Griffin, C., Hines, T., & Lenk, L. (1992). Preservice training: The role of fieldbased experiences in the preparation of effective special educators. Teacher Education and Special Education, 15, 108–123.
  3. Carnine, D. W., Silbert, J., & Kameenui, E. J. (1997). Direct instruction reading (3rd ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Chambless, D. L., & Hollon, S. D. (1998). Defining empirically supported therapies. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 66, 7–18.
  4. Christenson, S. L., Ysseldyke, J. E., & Thurlow, M. L. (1989). Critical instructional factors for students with mild handicaps: An integrative review. Remedial and Special Education, 10, 39–48.
  5. Cossairt, A., Hall, V., & Hopkins, B. L. (1973). The effects of experimenter’s instructions, feedback, and praise on teacher praise and student attending behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, 6, 89–100.
  6. Coulter, G. A., & Grossen, B. (1997). The effectiveness of in-class instructive feedback versus after-class instructive feedback for teachers learning direct instruction teaching behaviors. Effective School Practices, 16, 21–35.
  7. Deshler, D., Ellis, E., & Lenz, B. K. (1996). Teaching adolescents with learning disabilities, strategies, and methods (2nd ed.). Denver, CO: Love. DeWulf, M. J., Biery, T. M., Stowitschek, J. (1987). Modifying preschool teaching behavior through telecommunications and graphic feedback. Teacher Education and Special Education, 10, 171–179.
  8. Eisner, E. (1992). Educational reform and the ecology of schooling. Teachers College Record, 93, 610–627.
  9. Ellis, E. S., Worthington, L. A., & Larkin, M. J. (1994). Executive summary of research synthesis on effective teaching principles and the design of quality tools for educators (Tech. Rep. No. 6). University of Oregon, National Center to Improve the Tools of Educators. Englert, C. S. (1983). Measuring special education teacher effectiveness. Exceptional Children, 50, 247–254.
  10. Englert, C. S., & Sugai, G. (1983). Teacher training: Improving performance th