Son olarak, ülkemizdeki kaynaştırma sınıflarının öğretimsel özelliklerini inceleyen üç çalışma ve bulguları özetlenerek bulgular Türkiye’deki kaynaştırma uygulamalarının problemleri çerçevesinde tartışılmıştır
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, kaynaştırma sınıflarının öğretimsel özelliklerini, Türkiye’de yapılan üç araştırmanın sonuçlarını temel alarak açıklamaktır.
📊
Key Findings & Data:Bu amaca ulaşmak için, öncelikle, öğrenci davranışlarının sınıfın yapısı ve sınıf içi etkileşimlerle ilişkili olduğunu kabul eden çevresel davranışsal değerlendirme yaklaşımı kısaca özetlenmiş, daha sonra özel gereksinimli çocuk bulunan genel eğitim sınıfları ve özel sınıflar gibi öğretim ortamlarının öğretimsel özellikleri, çevresel davranışsal yaklaşımı kullanan araştırmalar temel alınarak açıklanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Son olarak, ülkemizdeki kaynaştırma sınıflarının öğretimsel özelliklerini inceleyen üç çalışma ve bulguları özetlenerek bulgular Türkiye’deki kaynaştırma uygulamalarının problemleri çerçevesinde tartışılmıştır
Bu çalışmanın amacı, kaynaştırma sınıflarının öğretimsel özelliklerini, Türkiye’de yapılan üç araştırmanın sonuçlarını temel alarak açıklamaktır. Bu amaca ulaşmak için, öncelikle, öğrenci davranışlarının sınıfın yapısı ve sınıf içi etkileşimlerle ilişkili olduğunu kabul eden çevresel davranışsal değerlendirme yaklaşımı kısaca özetlenmiş, daha sonra özel gereksinimli çocuk bulunan genel eğitim sınıfları ve özel sınıflar gibi öğretim ortamlarının öğretimsel özellikleri, çevresel davranışsal yaklaşımı kullanan araştırmalar temel alınarak açıklanmıştır. Son olarak, ülkemizdeki kaynaştırma sınıflarının öğretimsel özelliklerini inceleyen üç çalışma ve bulguları özetlenerek bulgular Türkiye’deki kaynaştırma uygulamalarının problemleri çerçevesinde tartışılmıştır
SUCUOĞLU, B., AKALIN, S. (2010). Kaynaştırma Sınıflarına Alternatif Bir Bakış: Çevresel Davranışsal Değerlendirme İle Öğretimsel Özelliklerin İncelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 01, 19–37. https://ajindex.com/articles/55312
Akalın, S. (2007). İlköğretim birinci kademe kaynaş- tırma sınıflarındaki öğretmenlerin sınıf içi davranışları ile kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan öğrencilerin sınıf içi davranışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Fakülte- si, Ankara.
Aral, N., & Dikici, A. (1998). Normal gelişim gösteren çocukların özel gereksinimi olan akranları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. VIII. Ulusal Özel Eğitim Kongresinde Sunulan Bildiri, Edirne. Atay, M. (1995). Özürlü çocukların normal çocuk- larla birlikte eğitim aldıkları kaynaştırma programına karşı öğretmen tutumları üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış doktora tezi, Ha- cettepe Üniversitesi,
Ankara.
Baydık, B. & Bakkaloğlu, H. (2009). Alt sosyoeko- nomik düzeydeki özel gereksinimli olan ve olmayan ilköğretim öğrencilerinin sosyometrik statülerini yordayan değişkenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 9 (2). Bolat, F. (2002). Ortaöğretim öğretmenlerinin sınıf yönetiminde davranışsal öğrencilerce değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Niğde Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde. yeterliliklerinin Carta, J. J., Greenwood, C. R., & Robinson, S. L. Boldurmaz, A (2000). İlköğretim okullarındaki sınıf yönetimi süreçlerinin değerlendirilmesi. Yayın- lanmamış yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üni- versitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bramlett, R. K., & Barnett, D. W. (1993). The development of a direct observation code for use in preschool settings. School Psychology Review, 22 (1), 49-62.
Brophy, J. & Good, T.L. (1986). Teacher Behavior And Student Achievement. Handbook Of Research On Teaching (üçüncü baskı), M.C. Witrock (ed), New York. Brown, W.H., Odom, S.L., Shouming, L., & Zercher,C. (1999). Ecobehavioral assessment in early childhood programs: A portrait of preschool inclusion. The Journal of Special Education, 33 (3), 138-153.
Bulgren, J.A., & Carta; J.J. (1992). Examining the instructional contexts of students with learning disabilities. Exceptional Children, 59 (3), 182- 191. Bulucu, Ö. (2003). İlköğretim I. kademe öğretmenle- rinin sınıf davranış yönetiminde yetkinlik algı- larının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Adana. Carpenter, S.L., & McKee-Higgins, E. (1996). Behavior management in inclusive classroom. Remedial& Special Education, 17 (4), 195-206.
Carta, J.J., Atwater, J.B., Schwartz, I.S.,& Miller, P. (1990). Applica