SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Cilt: 2006 - Sayı: 31

Validation and Use of Teacher Communication Behavior Questionnaire in Elemantary Schools

Özgül TÜZÜN YILMAZ
Pages
234–243
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Farklı sınıf düzeylerindeki analizler, sınıf düzeyi arttıkça öğretmenlerin gösterdiği sorgulayıcı, teşvik edici ve övücü, anlayışlı ve arkadaşça davranışlarında ve sözlü olmayan desteklerinde azalma olduğunu göstermiştir. 6. ve 7. sınıflardaki öğrenciler ise davranışlarının öğretmenler tarafından çok sıkı kontrol edildiğini belirtmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada ilköğretim okullarında farklı yaş gruplarındaki öğrencilere uygulanan Öğretmenin İletişim Davranışları Ölçeğinin Türkçe çevirisinin uyarlaması yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Ayrıca, cinsiyetin ve farklı sınıf süzeylerindeki öğrencilerin öğretmenlerinin davranışlarını nasıl algıladıklarıda incelenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Farklı sınıf düzeylerindeki analizler, sınıf düzeyi arttıkça öğretmenlerin gösterdiği sorgulayıcı, teşvik edici ve övücü, anlayışlı ve arkadaşça davranışlarında ve sözlü olmayan desteklerinde azalma olduğunu göstermiştir. 6. ve 7. sınıflardaki öğrenciler ise davranışlarının öğretmenler tarafından çok sıkı kontrol edildiğini belirtmişlerdir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmada ilköğretim okullarında farklı yaş gruplarındaki öğrencilere uygulanan Öğretmenin İletişim Davranışları Ölçeğinin Türkçe çevirisinin uyarlaması yapılmıştır. Ayrıca, cinsiyetin ve farklı sınıf süzeylerindeki öğrencilerin öğretmenlerinin davranışlarını nasıl algıladıklarıda incelenmiştir. Ölçek beş alt kısımdan oluşmaktadır, bunlar sorgulamak, teşvik etmek ve övmek, sözlü olmayan destekler vermek, anlayışlı ve arkadaşça davranmak ve kontrol etmektir. Ölçek 6 ilköğretim okulunun 29 sınıfında bulunan 751 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda ölçeğin Türkçe çevirisinin geçerli ve güvenilir olduğu bulunmuştur. Cinsiyet analizi sonuçları sorgulamak, teşvik etmek ve övmek, sözlü olmayan destekler vermek kısımlarında kız ve erkek öğrenciler arasında fark göstermezken diğer boyutlardaki algılamaların farklı olduğunu göstermiştir. Farklı sınıf düzeylerindeki analizler, sınıf düzeyi arttıkça öğretmenlerin gösterdiği sorgulayıcı, teşvik edici ve övücü, anlayışlı ve arkadaşça davranışlarında ve sözlü olmayan desteklerinde azalma olduğunu göstermiştir. 6. ve 7. sınıflardaki öğrenciler ise davranışlarının öğretmenler tarafından çok sıkı kontrol edildiğini belirtmişlerdir.

🔖

Cite This Article

YILMAZ, Ö. T. (2022). Validation and Use of Teacher Communication Behavior Questionnaire in Elemantary Schools. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2006 - Sayı: 31, 234–243. https://ajindex.com/articles/532481

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Altınok, H. (2004). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin başarı güdüsü ile fen başarısı ve cinsiyet arasındaki ilişkisi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 29(313), 17-22.
  2. Bandura, A., & Wood, R. (1989). Effects of perceived controllability and performance standards on self-regulation of complex decision-making. Journal of Personality and Social Psychology, 56, 805–814.
  3. Connell, J. P. (1985). A new multidimensional measure of children’s perception of control. Child Development, 56, 1018–1041.
  4. Carlsen, W. S. (1991). Questioning in classrooms: A socio linguistic perspective. Review of Educational Research, 61, 157-178.
  5. Eccles, J., Midgley, C., Buchanan, C. M., Reuman, D., Flanagan, C., & MacIver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-environment fit on young adolescents’ experiences in schools and in families. American Psychologist, 48, 90–101.
  6. Fisher, D. L. & Fraser, B. J. (1983). A comparison of actual and preferred classroom environments as perceived by science teachers and students. Journal of Research in Science Teaching, 20, 55-61.
  7. Fisher, D., & Rickards, T. (1997). A way of assessing teacher-student interpersonal relationships in science classes. Paper presented at the National Science Teachers Association Annual National Convention, New Orleans, USA. Fraser, B. J. (1994). Research on classroom and school climate. In D. Gabel (ed.), Handbook of Research on Science Teaching and Learning (New York: Macmillan), 493-541.
  8. Fraser, B. J. (1998). Science learning environments: Assessment, effects, and determinants. In B. J. Fraser and K. G. Tobin (Eds.), The International Handbook of Science Education (Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers) 527-564.
  9. Fraser, B. J. Anderson, G. J. Walberg, H. J. (1982). Assessment of learning and environments: manual for Learning Environment Inventory (LEi) and My Class Inventory (MCI). Perth, Western Australian Institute of Technology. Fraser, B. J., & Walberg, H. J. (Eds.) (1991). Educational environments: Evaluation, antecendents and consequences. Oxford, England: Permagon Press.
  10. Fraser, B. J., Giddings, G. J., & McRobbie, C.J. (1995). Evolution and validation of a personal form of an instrument for assessing science laboratory classroom environments. Journal of Research in Science Teaching, 32, 399-422.
  11. Rosenholts, S. J., Bassler, O., & Hoover-Dempsey, K. (1986). Organizational conditions of teacher learning. Teacher and Teacher Education, 2, 91-104.
  12. Ryan, R. M., Connell, J. P., & Deci, E. L