SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2012 / Cilt: 2012 - Sayı: 43

Öğretmen tükenmişliği üzerinde psikolojik dayanıklılık ve öz -izlemenin etkisi

Impact of psychological hardiness and self-monitoring on teacher burnout

Hakan ERKUTLU
Pages
186–197
Publication Date
2022-10-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Furthermore, self-monitoring strengthened the positive relationship between organizational politics and teacher burnout and psychological hardiness weakened that relationship.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research is to examine the moderating effects of psychological hardiness and self-monitoring on the linkage between organizational politics and teacher burnout.
📊
Key Findings & Data:Totally [344 teachers from 112 high schools chosen by random method in Ankara, Istanbul.
💡
Conclusion & Impact:Furthermore, self-monitoring strengthened the positive relationship between organizational politics and teacher burnout and psychological hardiness weakened that relationship.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2011 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this research is to examine the moderating effects of psychological hardiness and self-monitoring on the linkage between organizational politics and teacher burnout. Totally [344 teachers from 112 high schools chosen by random method in Ankara, Istanbul. Adana. Antalya. Samsun, Kahramanmaraş, Adiyaman and Gaziantep in 20J0-2011 spring semester, constitute sample of the research. Organizational politics were measured using the Perception of Organizational Politics (POP). Maslach Burnout Inventory, the Personal Vicw.s Survey tll-R and Self-Monitoring Scale (SMS) were used to assess teacher burnout, psychological hardiness and self-monitoring respectively. In the study, the hypotheses were tested by using moderated hierarchical regression. The results of the study reveal that organizational politics is positively related to teacher burnout within high schools. Furthermore, self-monitoring strengthened the positive relationship between organizational politics and teacher burnout and psychological hardiness weakened that relationship.

Özet

Bu çalışmanın amaci psikolojik dayanıklılık ve öz-izlemenin örgütsel politika ve çalışanın tükenmişliği arasındaki ilişkideki düzenleyici rollerini araştırmaktır. Bu çalışmanın örneklemini 2010-2011 ilkbahar döneminde Ankara, İstanbul, Adana, Antalya, Samsun, Kahramanmaraş, Adıyaman ve Gaziantep'te rassal metotla seçilen [ 12 lisedeki 1344 lise Öğretmeni oluşturmaktadır. Örgütsel politika, örgütsel politika algılama anketi kullanılarak ölçülmüştür. Öğretmenin tükenmişliği, psikolojik dayanıklılık ve öz-izlemeyi değerlendirmek için sırasıyla Maslach tükenmişlik envanteri, Kişisel bakış açıları anketi IH-R ve Öz-izieme anketi kullanılmıştır. Bu çalışmada, hipotezlerin test edilmesinde düzenlenmiş hiyerarşik regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, liselerde örgütsel politika ile Öğretmen tükenmişliği arasında olumlu bir ilişki bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca öz-izlemeniıı, örgütsel politika ve çahşanut tükenmişliği arasındaki olumlu ilişkiyi kuvvetlendirdiğini ve psikolojik dayanıklılığın bu ilişkiyi zayi {Tattığını ortaya çıkartmıştır.

🔖

Cite This Article

ERKUTLU, H. (2022). Öğretmen tükenmişliği üzerinde psikolojik dayanıklılık ve öz -izlemenin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 2012 - Sayı: 43, 186–197. https://ajindex.com/articles/532163

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Baugh. S. G., Hunt,.1. G., & Seandura. T. A. (2006). Reviewing by the numbers: Evaluating quantitative research. In Y. Baruch. S. E. Sullivan, & H. N. Schepmyer (Eds.). Winning reviews A guide for evaluating scholarly writing (pp 156-172). New York. NY: Palgrave Macmillian. Boles, J,, Dean, D., Ricks, J., Short,.(., & Wang. G. (2000). The dimensionality of the Maslach Burnout Inventory across small business owners and educators. Journal of Vocational Behavior, 56, 12-34.
  2. Britt, T., Adler, A., & Bartone, P. (2001). Deriving benefits from stressful events: The role of engagement in meaningful work and hardiness. Journal of Occupational Health Psychology, 6. 53-63.
  3. Brouwers, A., & Tomic, W. (2000). A longitudinal study of teacher burnout and perceived self-efficacy in classroom management. Teaching and Teacher Education, 16, 239-254.
  4. Budak. G. vc Sürgevil, O. (2005). Tükenmişlik ve tükenmişliği etkileyen örgütsel faktörlerin analizine ilişkin akademik personel üzerinde bir uygulama. Dokuz Eyliil Üniversitesi îj.B.F. Dergisi. 20, 95-108.
  5. Cemaloğlu. N. ve Kayabaşı, Y. (2007). Öğretmenlerin tükenmişlik düzeyi ile suııf yönetiminde kullandıkları disiplin modelleri arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 123-155.
  6. Cephe. T. (2010). A study of the factors leading English teacher burnout. Hacettepe University Journal of Education, 3S, 25-34.
  7. Chang. C., Rosen, C'., & Levy, P. (2009). The relationship between perceptions organizational politics and employee attitudes, strain, and behavior: A meta-analytic examination. Academy of Management Journal, 52, 779-801.
  8. Cole, M., Feild. H., & Harris, S. (2004). Student learning motivation and psychological hardiness: Interactive effects oil students' reactions to a management class. Academy of Management Learning and Education. 3. 64—85. Coşkun, H. (1990), The effects of self-monitoring on the reasoning of failure and success. Unpublished master's thesis, Hacettepe University, Ankara,
  9. Turkey. Cropanzano, R., Rupp, D., & Byrne, Z. (2003). The relationship of emotional exhaustion to work attitudes, job performance and organizational citizenship behaviors. Journal of Applied Psychology, 88, 160-169. Day. D., & Schleicher, D. (2006). Self-monitoring at work: A motive based perspective. Journal of Personality, 74. 685-710.
  10. Demerouti, E., Bakker, A., Nachreİııer, F., & Schaufelİ, W. (200 i). The job demands-resources model of burnout. Journal of Applied Psychology*, S6, 499-512.
  11. Dragaııo, N., Verde.