SavedAdd your journal

Journals / Savunma Bilimleri Dergisi / 2009 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Kavramsal ve Yapısal Düzeyde Öğrenme Stillerine Uyarlanan Bilgisayar Destekli Alıştırmaların Akademik Başarıya Etkisi

KAVRAMSAL VE YAPISAL DÜZEYDE ÖĞRENME STİLLERİNE UYARLANAN BİLGİSAYAR DESTEKLİ ALIŞTIRMALARIN AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Murat Paşa UYSAL
Pages
191–215
Publication Date
2009-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler kullanılmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmaya Bilgisayar Programlama Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 63 öğrenci bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 67 öğrenci geleneksel alıştırma yazılımının kullanıldığı farklı bir grupta yer almak üzere rasgele seçilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler kullanılmıştır
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Bilgi Nesnesi · Öğretim Etkinlikleri Kuramı · Öğrenme Stili

Özet

Bu çalışma, bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Bilgisayar Programlama Dersini alan 130 öğrenci katılmıştır. 63 öğrenci bilgi nesnesi tabanlı ve öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının kullanıldığı çalışma grubunda, 67 öğrenci geleneksel alıştırma yazılımının kullanıldığı farklı bir grupta yer almak üzere rasgele seçilmiştir. Konu içerikleri bilgi nesneleri biçiminde yapılandırılmış, bu bilgi nesnelerinin yer alacağı öğretim etkinlik oluşturulmuştur. Uyarlanabilen alıştırma maddeleri, Kolb’un Öğrenme Stilleri Envanteri’nde belirtilen öğrenme yeteneklerine uygun olarak tasarlanmış, daha sonra bilgi nesneleri arasındaki yapısal ilişkilere bağlı olarak alıştırma etkinliklerinde sunulmuştur. Geleneksel alıştırma yazılımının tasarımında, alıştırma maddelerinin madde ve çalışma havuzu şeklinde gruplandığı algoritma yapısı benimsenmiştir. Her iki alıştırma yazılımı, Öğretim Etkinlikleri Kuramı (Instructional Transaction Theory)’na göre tasarlanan öğretim yazılımı veya geleneksel öğretim yazılımının birisiyle bütünleşik hale getirilmiştir. Çalışma sonunda öğrencilere akademik başarı testi uygulanmış ve araştırma sorularının cevaplanmasına yönelik çözümlemelerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler kullanılmıştır

🔖

Cite This Article

UYSAL, M. P. (2009). Kavramsal ve Yapısal Düzeyde Öğrenme Stillerine Uyarlanan Bilgisayar Destekli Alıştırmaların Akademik Başarıya Etkisi. Savunma Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 2, 191–215. https://ajindex.com/articles/53032

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (4)

  1. Açıkgöz, M.(2003). Çoklu Zeka Kuramı’na Uygun Hazırlanan Alıştırma Yazılımının İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik Başarısına Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Alessı, M.S. And Trollıp S.R. (2001).
  2. Multimedia For Learning, Methods and Development Massachusetts USA. Pearson Education Company Anderson, A.T. (1999). Rethinking Authoring Tools: A Design for Standarts-Based Instructional Components. Utah State University, USA (Yayınlanmamış Doktora Tezi, UMI Numarası: 9926541) Aşkar, P. Ve Akkoyunlu, B. 1993. Kolb Öğrenme Sitili Envanteri. Eğitim ve Bilim, 87(17), 37-47
  3. Boyle, T. 1997.Design For Multimedıa Learning. Prientice Hall Europe Büyüköztürk, S. 2002. Sosyal Bilimler için Veri Analizi Elkitabı. Pegema Yayıncılık, Ankara Jonassen, H. D. 1988. Instructional Design For Microcomputer Courseware. New Jersey USA. LEA Inc. Publishers Jones, B.Mark 1998. The Experiential Learning Cycle As a High Level Model For the Design of an Interactive Multimedia C++ Tutorial. The University of Guelph (Yüksek Lisans Tezi) Henke, H. 2001. Applying Kolb’s Learning Style Inventory with Computer Based Training http://www.chartula.com/learnıngtheory.pdf adresinden 12 Aralık 2005 tarihinde alınmıştır. Karakoç, İ. 2005. Kara Harp Okulu Öğrencileri ve Öğretim Elemanlarının Öğrenme Stilleri. (Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Kılıç, E. 2002. Baskın Öğrenme Stilinin Öğrenme Etkinlikleri Tercihi ve Akademik Başarıya Etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama. 1 (1):1-15
  4. Koffman, B.E. 1994 Pascal (4th. Edition) Literatür Yayıncılık, ANKARA Kolb, D.A. 1984. Experiential Learning: Experieince as the Source of Learning and Development Englewood Cliffs, NJ:,Prentice Hall,Inc Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (2004). Bireysel Farklılıklar ve Eğitime Yansımaları. Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Kuzgun, Y., Deryakulu D. (Editörler). Nobel Yayın Dağıtım. Ankara Merrill, M.D. 1987. A Lesson Based on the Component Display Theory. (ed. M.Charles). Instructional Theories in Action.Reigeluth, New Jersey USA. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers Merrill, M.D. 1991(A) Instructional Transaction Theory: Second Generation Http://Cito.Byuh.Edu/Merrill adresinden 22 Şubat 2007 tarihinde alınmıştır. Design Resarch Project. Merrill, M.D. 1991(B). Instructional Transaction Theory: Classes of Transactions http://cito.byuh.edu /merrill/text/papers.htm adresinden 19 Ocak 2006 tarihinde alınmıştır. Merrill, M.D