SavedAdd your journal

Journals / Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.) / 2003 / Cilt: 4 - Sayı: 1

Child and Knowledge of Life

Çocuk ve Hayat Bilgisi

Nevzat KÖKEN
Pages
15–27
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In addition, the teacher should know well what the student is interested in and what he needs.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The course "Knovvledge of Life" has an important part on the active and positive adoption of child, being our future and the product of our teachers and subject of our education to his environment.
📊
Key Findings & Data:Because "Knowledge of Life" is the center of courses in the first term of elementary education and it also helps the child develop himself in several respects such as mental, emotional and social ones.
💡
Conclusion & Impact:In addition, the teacher should know well what the student is interested in and what he needs.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The course "Knovvledge of Life" has an important part on the active and positive adoption of child, being our future and the product of our teachers and subject of our education to his environment. Because "Knowledge of Life" is the center of courses in the first term of elementary education and it also helps the child develop himself in several respects such as mental, emotional and social ones. This course is not any a course in which is certain knowledge are loaded but also a course aiming the child to be ready for life, to develop well and adopt to life. In this course, which in crucial in the child's training, the success of the teacher depends on his recognising the student's physical, mentol and emotional development and understanding his behaviours. In addition, the teacher should know well what the student is interested in and what he needs.

Özet

Eğitimimizin konusu ve öğretmenlerimizin malzemesi, geleceğimiz olan çocuğun çevresine etkin ve olumlu bir biçimde uyum sağlamasında Hayat Bilgisi dersinin önemli bir yeri vardır. Çünkü Hayat Bilgisi, çocuğun zihinsel, duygusal ve sosyal yönlerden gelişmesine yardım eden ilköğretim birinci devre derslerinin bel kemiğini teşkil eder. Hayat Bilgisi dersi sadece bazı bilgilerin yüklendiği bir ders değil, öğrenciyi hayata hazırlamayı, bireyin sağlıklı gelişmesini ve uyum sağlamasını hedefleyen bir derstir. Çocuğun yetişmesinde önemli yeri olan bu derste öğretmenin başarılı olması öğrencinin neleri öğrenmeye ihtiyaç ve ilgi duyduğu ile bunların nasıl kazandırılacağını bilmesi yanında, öğrencinin davranışlarını anlaması ve fiziksel, zihinsel ve duygusal gelişimini iyi bilmesine bağlıdır.

🔖

Cite This Article

KÖKEN, N. (2022). Child and Knowledge of Life. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (. Ahi Evran Üniv. Kırşehir Eğt. Fak. Derg.), Cilt: 4 - Sayı: 1, 15–27. https://ajindex.com/articles/523372

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (41)

  1. Akınoğlu, O., 2002, "Hayat Bilgisi ve Hayat Bilgisi Öğretimi", Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara.
  2. Akyıldız, H., 1996, "İletişim ve Çocuk", Yaşadıkça Eğitim, Kasım/ Aralık. Barth, J. L., ve Demirtaş A., 1997,
  3. İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara.
  4. Baymur, F., 1960,
  5. Hayat Bilgisi Dersleri, İstanbul.
  6. Binbaşıoğlu, C., 1975,
  7. Gelişim Psikolojisi, Ankara.
  8. Binbaşıoğlu, C., 1988,
  9. Özel Öğretim Yöntemleri, Ankara.
  10. Bilen, M., 2002,
  11. Plandan Uygulamaya Öğretim, Ankara.
  12. Boydak, A., 2001,,Öğrenme Stilleri, İstanbul.
  13. Bühler, C., 1950, Çocukluk Ve Gençlik Psikolojisi, (Çev: Baymur, F.,), İstanbul.
  14. Can, G., 2002, "Kişilik Gelişimi", Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, Ankara.
  15. Charles, C. M., 1992, Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri, (Çev. Ülgen, G.,), Ankara.
  16. Demircioğlu, H. İ., 2002, "Öğretim stratejileri", Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara.
  17. Doğanay, A., 2002, "Öğretimde Kavram ve Genellemelerin Geliştirilmesi", Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Ankara.
  18. Fidan, N., 1986,
  19. Okulda Öğrenme ve Öğretme, Ankara.
  20. Fidan, N., Erden, M., 1988,
  21. Eğitim Bilimine Giriş, Ankara.
  22. Gönen, M., Dalkılıç, N. U., 1998, Çocuk Eğitiminde Drama-Yöntem ve Uygulamalar, İstanbul.
  23. Gürdal, A., Nurdan, B., 1996, "Fen Bilgisi ve Hayat Bilgisi Derslerinde Öğretim Metodu Olarak Bulmaca'nın Kullanılması", Yaşadıkça Eğitim, Kasım/Aralık. Holt, J., 1999, Çocuklar Nasıl Başarısız Olur?, (Çev. Koca, G.,), istanbul. Hollingsworth, P. M., Hoover., H. K., 1999, İlköğretimde Öğretim Yöntemleri, (Çev. Gürkan T., ve diğerleri), Ankara.
  24. Karataş, S., Gökdemir, Ş., 2000, "Hayat Bilgisi", Hayat Bilgisi Öğretmen Kılavuz Kitabı, Ankara.
  25. Küçükkaragöz, H., 2002, "Bilişsel Gelişim ve Dil Gelişimi", Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, Ankara.
  26. Kısakürek, M. A., Paykoç, F., 1987,
  27. Sosyal Bilgiler Öğretimi, Eskişehir. Küçükahmet; L., 1997,
  28. Öğretim İlke ve Yöntemleri, Ankara. MEB, 1995,
  29. İlköğretim Okulları Programı, Ankara. MEB, 1968,
  30. İlkokul Programı, İstanbul.
  31. Nas, R., 2000, Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Bursa. Okutan, M., 1999, "Öğrenmede Motivasyonun Önemi", Yaşadıkça Eğitim, Ekim/Aralık. Öymen, R. H., 1979, Eğitime Giriş-1, Ankara.
  32. Özdemir, M., 1998,
  33. Hayat Bilgisi Öğretimi, Ankara.
  34. Saban, A., 2001,
  35. Çoklu Zeka Teorileri ve Eğitim, Ankara.
  36. Schorling, R., Wingo, G. M., 1967, İlkokullarda Genel Öğretim Metodu ve Uygulama, İstanbul.
  37. Sandström, C. I., 1972,
  38. Çocuk ve Gençlik Psikolojisi, İstanbul.
  39. Senemoğlu, N., 1997,
  40. Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Ankara.
  41. Sezgen, M. Ş., ve diğerleri, 1986