AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAs a result, two types of suggestions can be posed; either two-phased-exam must be re-applied, or the university entrance exams must include questions about limit, integral and turev.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study, involved 40 questions and taken by 43 students in a Private Science Lycee, 8 students in Anatolia Lycee and 30 students in Atatürk Lycee 15 days prior to the university entrance exam in 2002 in Van, aimed to explore the extent ofthose students' basic mathematical topics taught in years 1, 2 and 3 of high schools after the single-phased university exam was put into practice in 1999. In the analyses of the data percentage and frequency were used. This achievement test also involved both taught and untaught topics in years 1, 2 and 3 of high schools. The specifıc aim of the study was to identify whether or not some important but untaught topics that should have been taught in years of 2 and 3 of high schools were known by 3rd students. The study has indicated that students, especially those in the private science lycee, failed to answer those guestions untaught during high school education, but achieved much scores in answering those topics taught during high school education. The findings of this study purport that the sole aim of the students at private schools is to pass university exam. We face this situation as a result of putting single-phased-entrance exam into practice. We (academics) further face with those students at universities who are not aware of limit, integration and turev. As a result, two types of suggestions can be posed; either two-phased-exam must be re-applied, or the university entrance exams must include questions about limit, integral and turev.
Özet
Bu çalışma, tek aşamalı ÖSS sınavına ilk olarak 1999 yılında geçildikten sonra temel matematik konularının 11. sınıf öğrencileri tarafından ne kadar öğrenildiği saptanmak amacıyla Lise 1, Lise 2, ve Lise 3 konularını kapsayan 40 soruluk başarı testi 2002-ÖSS sınavından 15 gün önce Van ilinde, Özel Fen Lisesinde 43 öğrenci, Milli Piyango Anadolu Lisesinde 8 ve Atatürk Lisesinde (süper lise) 30 öğrenci olmak üzere toplam 81 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Bu başarı testi hem ÖSS'de sorulan konuları hem de sorulmayan konuları içermektedir. Buradaki amaç ÖSS'de sorulmayan fakat çok önemli olan bazı lise 2 ve lise 3 konularının öğrenciler tarafından ne kadar öğrenildiğini tespit etmektedir. Bu testin sonunda görülmüştür ki öğrencilerin özellikle de Özel Fen Lisesi öğrencilerinin ÖSS'de sorulmayan konularda başarısız olduğu gözlemlenirken ÖSS'de sorulan konularda da çok üstün başarı göstermiş olmaları dikkate şayan bir durumdur. Elde edilen bu bulgular şu sonucu ortaya çıkarmaktadır; liselerde (özellikle özel liselerde) amaç, bir şeyler öğrenmek değil ÖSS'de başarılı olmaktır. Bu da bu sınav sisteminin bir doğal sonucu olarak karşımıza çıkmaktadır. Bunun neticesinde üniversitelere limit, integral, türev v.b. konuları bilmeyen öğrenciler gelmektedir. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak ya iki aşamalı ÖSS, ÖYS sistemine geri dönülmeli ya da ÖSS 'de bu sınavda sorulmayan limit, integral, türev gibi konulara da yer verilmelidir.