Journals / Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2013 / Cilt: 15 - Sayı: 1

Perceptions of Teachers Educational Unions: A Qualitative Study

Eğitim İşkolundaki Sendikalara İlişkin Öğretmen Görüşleri; Nitel Bir Araştırma

Pages
231–265
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Teach- ers complained about the huge number of unions, insufficiency the union authorities, and the relationship between union and politics.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The main objective of this study is to determine the current situation of education unions qualitatively through the perceptions of teachers.
📊
Key Findings & Data:The study was carried out during the 2011-2012 education year on a total of 62 teachers, 30 of whom were the members of a union, 32 of whom were not, working for 20 primary schools in Kars province.
💡
Conclusion & Impact:Teach- ers complained about the huge number of unions, insufficiency the union authorities, and the relationship between union and politics.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:Sendika · öğretmen örgütlenmesi · eğitim sendikası

Abstract

The main objective of this study is to determine the current situation of education unions qualitatively through the perceptions of teachers. The study is in a survey model and it has been carried out using qualitative research design. The study was carried out during the 2011-2012 education year on a total of 62 teachers, 30 of whom were the members of a union, 32 of whom were not, working for 20 primary schools in Kars province. As a data collection instrument a semi structural interview form was used in the study. Data analysis was done using content analysis tech- nique, one of the qualitative data analysis techniques. According to the result of the study, teachers’ perceptions of educational unions were not positive enough. Teach- ers complained about the huge number of unions, insufficiency the union authorities, and the relationship between union and politics.

Özet

Bu araştırmanın temel amacı sendika üyesi olan ve olmayan öğretmenlerin görüşlerine göre Türkiye'de eğitim iş kolunda faaliyet gösteren sendikaların mevcut durumu ve işleyişini ortaya koymaktır. Bu araştırma tarama modelinde desenlenmiş ve nitel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2011-12 eğitim-öğretim yılında Kars'taki 20 ilköğretim okulunda görev yapan 20'si sendika üyesi, 32 sendika üyesi olmayan öğretmen olmak üzere toplam 52 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma verileri, nitel veri analizi tekniklerinden içerik analiz tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğretmelerin mevcut eğitim sendikalarına bakış açılarının çok da olumlu olmadığını görülmüştür. Öğretmenler özellikle çok fazla sendika olmasından, sendika yetkililerinin yetersizliklerinden ve sendika-siyaset ilişkisinden rahatsız olduklarını ifade etmişlerdir.

🔖

Cite This Article

TAŞDAN, M. (2022). Perceptions of Teachers Educational Unions: A Qualitative Study. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 1, 231–265. https://ajindex.com/articles/505229

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Açıkgöz, K. (1994). Eğitimde etkili yönetici davranışları. İzmir:
  2. Kendi yayını Akyüz, Y. (1980). Öğretmen örgütlenmesi (Türkiye, Fransa, İsviçre ve Uluslararası Düzeyde Kuruluşlar, Etkinlikler, Sorunlar). Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
  3. Altunya, N. (2008). Türkiye’de öğretmen örgütlenmesi (1908-2008). Ankara:
  4. Ürün Yayınları.
  5. Aslan, S. ve Gül. C. (2004 ) Geçmişten günümüze Türkiye’de baskı grupları C.Ü. iktisadi ve idari bilimler dergisi, cilt 5, sayı 1 Bascia, N. (1994). Union in teacher’s porfessional lives: Social, intellectual and practical concerns. New York: Teachers College Presss. Battal, E. ve İnce, T. (2004) Öğretmen örgütlenmeleri ve eğitim bir sen Ankara: Eğitim Bir Sen Yayınları 2004
  6. Baysal, Ö.(2006) Sınıf öğretmenlerinin mesleki örgütlenme tutumları (Uşak Örneği) Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Ana Bi- lim Dalı Sınıf Öğretmenliği Bölümü Bilge, E. (2003) Türkiye’de memur sendikacılığı ve örgütlenmeleri. İstanbul,2003.
  7. Boyacı, H. (1994). Öğretmenlerin Mesleki Örgütlenmeye İlgilerinin Düzeyini ve Bu İlgi Düzeyinin Etkenleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Demiryürek, E. (2008). Eğitim iş kolunda faaliyet gösteren kamu sendikalarına üye öğretmenlerin eğitim sürecinde kazandırılmasını gerekli gördükleri değerlere ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Yönetimi Ve Denetimi Yüksek Lisans Programı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Friedrich Ebert Vakfı (1996) Küreselleşme sürecinde ve değişen koşullarda Türk sendikacılık hareketi: fırsatlar ve riskler, İstanbul: Friedrich Ebert Vakfı Yayını, 1996, s. 19. Gemici Y. (2008). Eğitimde sendika-yönetim ilişkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi Ve Deneticiliği Programı Doktora Tezi Gül, M. H. (2007) Eğitim çalışanlarının eğitim sendikalarına bakışı, beklentileri ve sendikaların eğitim çalışanlarına yönelik faaliyetleri ve beklentileri Yed- itepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi Gökçe E. (2009) İlköğretim öğretmenlerinin öğretmen örgütlerine (sendikalara) üye olmama sebepleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eylül, 2009 Jacoby,D. (2011) Teacher unionization in school governance. Educational policy September 2011 vol. 25 no. 5 762-78.
  8. Johnathan L. ve Lawrence W. K. (2013). State teacher union strength