SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 51 - Sayı: 233

İLKOKUL ÖĞRENCİ VE VELİLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN COVİD-19 SALGINI SÜRESİNCE UZAKTAN EĞİTİM

Züleyha ERTAN KANTOS
Aslı YURTTAŞ
Murat TAŞDAN
Zühal TOPCU
Pages
461–488
Publication Date
2022-02-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu araştırma İlkokullara hazırlanan uzaktan eğitim süreçlerinin önündeki engelleri ve boşlukları görünür kılabilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın temel amacı covid-19 salgını süresince ilkokullarda yürütülen uzaktan eğitime ilişkin ilkokul öğrencilerinin ve velilerinin görüşlerini ortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu Covid-19 salgını süresince 2019-2020 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Ankara’nın Mamak ve Çankaya ilçelerinden MEB’e bağlı ilkokullarda eğitim-öğretime devam eden ilkokul öğrencileri ve bu öğrencilerin velileri oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bu araştırma İlkokullara hazırlanan uzaktan eğitim süreçlerinin önündeki engelleri ve boşlukları görünür kılabilir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:2019-2020 Verileri
⚙️Variables:uzaktan eğitim · öğrenci · veli

Özet

Araştırmanın temel amacı covid-19 salgını süresince ilkokullarda yürütülen uzaktan eğitime ilişkin ilkokul öğrencilerinin ve velilerinin görüşlerini ortaya koymaktır. Bu araştırma nitel araştırma yaklaşımının bir türü olan betimleyici fenomenoloji desene göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Covid-19 salgını süresince 2019-2020 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Ankara’nın Mamak ve Çankaya ilçelerinden MEB’e bağlı ilkokullarda eğitim-öğretime devam eden ilkokul öğrencileri ve bu öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Yapılan analizde akademik öğrenme ortamının uzaktan eğitime uygunluğu, uzaktan eğitim sürecinde yapılan eğitim-öğretim faaliyetleri, uzaktan eğitim süresince destek ve iletişim, uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi temalarından oluşmuştur. Araştırmanın sonuçlarına göre a)Uzaktan eğitim sürecinde öğrencilerin akademik öğrenme ortamının uygun olduğu, velilerin internete erişimlerinin olduğu fakat sınırlı internet kotalarının olduğuna ulaşılmıştır. b) Öğrencilerin yarısının bilgisayarlarının olmadığı fakat katılımcıların tamamının akıllı telefonlarının bulunduğu bilgisine ulaşılmıştır. c) Öğrencilerin uzaktan eğitimde zamanlarının büyük bölümünü ekran önünde geçirmelerine rağmen EBA Tv izlemedikleri sonucuna ulaşılmıştır. d) Ayrıca EBA’dan faydalanmanın yetersiz olduğuna ulaşılmıştır. e) Öğretmenlerin canlı ders yaptıkları fakat öğrencilerin ancak yarısının canlı derslere katıldığı bilgisine ulaşılmıştır. f) Hem veliler hem de öğrenciler yüz yüze eğitimi uzaktan eğitime tercih etmektedirler. Bu araştırma İlkokullara hazırlanan uzaktan eğitim süreçlerinin önündeki engelleri ve boşlukları görünür kılabilir.

🔖

Cite This Article

KANTOS, Z. E., YURTTAŞ, A., TAŞDAN, M., TOPCU, Z. (2022). İLKOKUL ÖĞRENCİ VE VELİLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN COVİD-19 SALGINI SÜRESİNCE UZAKTAN EĞİTİM. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 51 - Sayı: 233, 461–488. https://ajindex.com/articles/393806

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Almanthari, A., Maulina, S., & Bruce, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on E-learning implementation barriers during the COVID-19 pandemic: the case of Indonesia. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7), em1860. Ascough, R. S. (2002). Designing for online distance education: Putting pedagogy before technology. Teaching theology & religion, 5(1), 17-29.
  2. Azevedo, J. P., Hasan, A., Goldemberg, D., Iqbal, S. A., & Geven, K. (2020). Simulating the potential impacts of COVID-19 school closures on schooling and learning outcomes: A set of global estimates. The World Bank.Bahçeşehir Universitesi (2020). BAU Uzaktan Eğitim Raporu, https://bau.edu.tr/haber/15707-bauzaktan-egitim-raporu. Erişim tarihi:29.08.2020.
  3. Çakın, M., & Akyavuz, E. K. (2020). Covid-19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186.
  4. Creswell, J. (1998).
  5. W.(1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions, 2. Creswell, J. (2012).
  6. W.(1994). Research design: Qualitative and quantitative approaches. Thousand Oaks, 88(2), 207. Daniel, J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49(1), 91-96. Demı̇r-Öztürk, E., Kuru, G., & Demı̇r Yıldız, C. (2020). COVID-19 pandemi günlerinde anneler ne düşünür çocuklar ne ister? Anner ve çocuklarının pandemi algısı. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(5), 204-220.Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal, experiential perspective. Qualitative social work, 1(3), 261-283. https://doi.org/10.1177/1473325002001003636
  7. Demirbaş, N. K. & Koçak, S. S. (2020). 2-6 Yaş arasında çocuğu olan ebeveynlerin bakış açısıyla covıd-19 salgın sürecinin değerlendirilmesi. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 7(6), 328-349. Dreeseni,T.; Akseeri,S.; Brossardi,M.; Dewanii,P.; Giraldoiİ, J-P.; Kameii,A.; Mizunoyaiii, S.; Ortizi, J-S. (2020). “Promising practices for equitable remote learning Emerging lessons from COVID-19 education responses in 127 countries”, UNICEF (2020) https://www.unicef-irc.org/publications/1090-promising-practices-for-equitable-remote-learning-emerging-lessons-from-covid.html, Erişim tarihi: 6 Agustos 2020.
  8. Hassenburg, A. (2009). Distance education versus the traditional classroom. Berkeley ScientificJournal, 13(1).https://escholarship.org/content/qt3859m52h/qt3859m52h.pdf. Erişim tarihi 29.08.2020. Merr