SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2009 / Cilt: 34 - Sayı: 151

Preservice Elementary Teachers' Attitudes and Self-Efficacy Beliefs Toward Mathematics

Mine IŞIKSAL
Erdinç ÇAKIROĞLU
Pages
132–139
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sınıf seviyesine göre ise bulgular, son sınıf öğrencilerinin en yüksek, ikinci sınıf öğrencilerinin ise en düşük ortalamaya sahip olduklarını göstermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik ozyeterlik algıları ve tutumlarının cinsiyet ve üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir fark oluşturup oluşturmadığını incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma, Ankara'nın ilköğretim birinci ve ikinci kademe matematik öğretmeni yetiştiren iki üniversitesinde öğrenim görmekte olan 358 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Sınıf seviyesine göre ise bulgular, son sınıf öğrencilerinin en yüksek, ikinci sınıf öğrencilerinin ise en düşük ortalamaya sahip olduklarını göstermiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik ozyeterlik algıları ve tutumlarının cinsiyet ve üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir fark oluşturup oluşturmadığını incelemektir. Çalışma, Ankara'nın ilköğretim birinci ve ikinci kademe matematik öğretmeni yetiştiren iki üniversitesinde öğrenim görmekte olan 358 öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonunda, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik tutumlarının cinsiyet ve üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir fark göstermediği bulunmuştur. Diğer yandan ise, öğretmen adaylarının matematiğe yönelik ozyeterlik algılarının cinsiyet ve üniversite sınıf seviyesine göre anlamlı bir fark gösterdiği, erkek öğrencilerin kız öğrencilere oranla anlamlı düzeyde daha yüksek ortalamaya sahip oldukları bulunmuştur. Sınıf seviyesine göre ise bulgular, son sınıf öğrencilerinin en yüksek, ikinci sınıf öğrencilerinin ise en düşük ortalamaya sahip olduklarını göstermiştir.

🔖

Cite This Article

IŞIKSAL, M., ÇAKIROĞLU, E. (2022). Preservice Elementary Teachers' Attitudes and Self-Efficacy Beliefs Toward Mathematics. Eğitim ve Bilim, Cilt: 34 - Sayı: 151, 132–139. https://ajindex.com/articles/497836

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Askar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutum ölçen likert tipi ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 62(11), 31-36.
  2. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84, 191-215.
  3. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998).
  4. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company. Bond, T. G., & Fox, C. M. (2001). Applying the Rasch Model: Fundamental Measurement in the Human Sciences. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Borko, H., Eisenhart, M., Brown, C. A., Underhill, R. G., Jones, D., & Agard, P. C. (1992). Learning to teach hard mathematics: Do novice teachers and their instructors give up too easily? Journal for Research in ' Mathematics Education, 23,194-222.
  5. Borko, H., & Putnam, R. T. (1996). Learning to teach. In D. C. Berliner, & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of Educational Psychology. New York: Macmillan Library Reference USA. Bulmahn, B. J., & Young, D. M. (1982). On the transmission of mathematics anxiety. Arithmetic Teacher, 38(1), 34- 35. Goddard, R. D., Hoy, W. K., & Woolfolk-Hoy, A. (2004). Collective efficacy beliefs: Theoretical developments, empirical evidence, and future directions. Educational Researcher, 33(3), 3-13.
  6. Hackett, G. (1985). Role of mathematics self-efficacy in the choice of math-related majors of college women and men: A path analysis. Journal of Counseling Psychology,. 32(1), 47-56.
  7. Haser, C. (2006). Investigation ofpreservice and inservice teachers' mathematics related beliefs in Turkey and the perceived effect of middle school mathematics education program and the school context on these beliefs. Unpublished doctoral dissertation, Michigan State University. Hackett, G., & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self-efficacy/mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20,261-273.
  8. Hyde, J. S., Fennema, E., Ryan, M., Frost, L. A., & Hopp, C. (1990). Gender comparisons of mathematics attitudes and affect: A meta-analysis. Psychology of Women Quarterly, 14,299-324.
  9. Isiksal, M. (2005). Pre-service teachers' performance in their university coursewor