SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2010 / Cilt: 35 - Sayı: 155

Vakıf üniversitesi lisans öğrencilerinin üniversiteye bakışı ve beklentileri,öğrenci profili : Üniversite yönetimine öneriler

Undergraduate students' expectations of foundation universities and student profile : Suggestions for university administrators

Özge HACIFAZLIOĞLU
Nesrin ÖZDEMİR
Pages
118–130
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Within the context of the study, undergraduate students’ expectations were revealed and recommendations were developed for university administrators.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In Turkey, the number of foundation universities has increased dramatically in the last decade.
📊
Key Findings & Data:This study was mainly based on quantitative design and it reports the results of a comprehensive, 3 year longitudinal study that involved 881 undergraduate students from 5 foundation universities in Istanbul.
💡
Conclusion & Impact:Within the context of the study, undergraduate students’ expectations were revealed and recommendations were developed for university administrators.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In Turkey, the number of foundation universities has increased dramatically in the last decade. With the influence of competition, universities feel the need to show their difference to attract high quality students into their institutions. The purpose of this study was to determine undergraduate students’ expectations of universities and reveal students’ perceptions of university administrators. This study was mainly based on quantitative design and it reports the results of a comprehensive, 3 year longitudinal study that involved 881 undergraduate students from 5 foundation universities in Istanbul. Within the context of the study, undergraduate students’ expectations were revealed and recommendations were developed for university administrators.

Özet

Son yıllarda vakıf üniversitelerinin sayısında göze çarpan artışla beraber, bu kurumların kalitesine ilişkin akademik tartışmalar da sürekli gündemde yer almaktadır. Bunun yanında, vakıf üniversitelerinde öğrenim gören öğrencilerin profilinin ne olduğu, beklentileri ve bu beklentilerinin ne derecede karşılandığına ilişkin ampirik çalışmalar sınırlıdır. Bu araştırmanın genel amacı, vakıf üniversiteleri öğrencilerinin üniversiteye bakışlarını, beklentilerini ve bu beklentilerin karşılanma düzeyini belirlemektir. Araştırma bulguları 3 yıl süren kapsamlı bir projeden sunulmuştur***. Araştırmada, öğrencilerin beklentileri ve bu beklentilerin karşılanmasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amacına uygun genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, ölçme aracının uygulanması yoluyla elde edilmiştir. İstanbul’daki 5 vakıf üniversitesinde öğrenim gören 881 öğrenci araştırmanın örneklem grubunu oluşturmuştur. Araştırmada öğrencilerin, öğrenci destek hizmetlerine yönelik beklentilerine ilişkin bulgulara yer verilip, üniversite yöneticilerine öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

HACIFAZLIOĞLU, Ö., ÖZDEMİR, N. (2022). Vakıf üniversitesi lisans öğrencilerinin üniversiteye bakışı ve beklentileri,öğrenci profili : Üniversite yönetimine öneriler. Eğitim ve Bilim, Cilt: 35 - Sayı: 155, 118–130. https://ajindex.com/articles/497792

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Astin, A. W. (1993). What Matters in College: Four Critical Years Revisited. San Francisco: Jossey Bass. Astin, A.W. & Astin, H. S. (2000). Leadership Reconsidered: Engaging Higher Education in Social Change. W. K. Kellogg Foundation: Michigan. Bakioğlu, A. & Hacıfazlıoğlu, O. (2007). Academics’ perceptions of private university establishment standards and teaching quality. In T. Townsend and R. Bates. Globalization and Standards: Teacher Education in Times of Change (pp. 35-55). Netherlands: Springer. Braxton, J. M., Vesper, H., & Hossler, D. (1995). Student persistence. Research in Higher Education, 36 (5), 595-611.
  2. Gizir, S. & Şimşek H. (2005). Communication in an academic context. Higher Education, 50, 197- 221. Gümüşeli, A. İ. (1996). Okul müdürlerinin öğretim liderliğini sınırlayan etmenler, Eğitim Yönetimi, 2, 201- 211. Gümüşeli, A. İ. (2001).
  3. Okul müdürlerinin liderlik alanları, Eğitim Yönetimi, 28, 531-548
  4. Hacıfazlıoğlu, Ö. (2006). “Avrupa Birliği Yükseköğretim Kalite Göstergeleri”. Yayımlanmamış Doktora Tezi,Marmara Üniversitesi,
  5. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  6. Kember, D. (2004). Interpreting student workload and the factors which shape students’ perception of their workload. Studies in Higher Education, 29 (2), 165–84.
  7. Korkut, H. (1992). Türkiye’de üniversite açma politikası, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi,24(2), 69-93.
  8. Mackie, S. (2001). Jumping the hurdles—undergraduate student withdrawal behavior. Innovations in Education and Training International, 38(3), 265–275.
  9. Ozga, J. & Sukhnandan, L. (1998). Undergraduate non completion: Developing an explanatory model. Higher Education Quarterly, 52(3), 316-333.
  10. Pascarella, E.T., & Terenzini, P. T. (1991). How College Affects Students: Findings and Insights from Twenty Years of Research. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Reichert, S. & Tauch, C. (2003). “Trends III: Progress towards the European Higher Education Area”, European University Association Publications: Brussels. Şişman, M. (2004). Öğretim Liderliği. Ankara:
  11. Pegem. Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45, 89-125. -------------- (1986). Theories of student departure revisited. In J.C. Smart, Higher Education: Handbook of Theory and Research (pp. 359-384). New York: Agathon Press. --------------- (1987). Leaving College. Chicago: The University of Chicago Press. --------------- (1993) Leaving College; Rethinking The Causes o