SavedAdd your journal

Journals / HAYEF Journal of Education / 2015 / Cilt: 12 Sayı: 2

GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI

Özge HACIFAZLIOĞLU
Özlem KARAIRMAK
Muhammet ÖZTABAK
Pages
81–97
Publication Date
2015-06-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen verilerin, lise öğretmen ve yöneticileri ile paylaşılması ve yeni bakış açıları sunması amaçlanmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:TUBİTAK Evrena 1010 projesi (Proje No: 112K600) kapsamındaki bu araştırma lise öğrencilerinin akademik başarılarına etki eden aile profillerini incelemektedir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma yöntemi olarak nicel araştırma yöntemi seçilmiştir ve anket 1658 öğrenci üzerinde uygulanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen verilerin, lise öğretmen ve yöneticileri ile paylaşılması ve yeni bakış açıları sunması amaçlanmaktadır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:göç · aile profili · göç profili

Özet

TUBİTAK Evrena 1010 projesi (Proje No: 112K600) kapsamındaki bu araştırma lise öğrencilerinin akademik başarılarına etki eden aile profillerini incelemektedir. Araştırma yöntemi olarak nicel araştırma yöntemi seçilmiştir ve anket 1658 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. İstanbul’a son zamanlarda yoğun olarak göç alan 4 ilçede (Esenyurt, Büyükçekmece, Gaziosmanpaşa ve Zeytinburnu) bulunan 16 lise örneklem olarak seçilmiştir. Aile profillerinin belirlenmesi ve öğrencilerin başarı düzeylerinin incelenmesi kapsamında, öğrencilerin ailelerinin eğitim düzeyi, algılanan gelir düzeyi, kardeş sayısı, evde konuşulan ikinci dil, kuşak değişkenleri ve anne-babanın doğum yeri dağılımları ele alınmıştır. Elde edilen verilerin, lise öğretmen ve yöneticileri ile paylaşılması ve yeni bakış açıları sunması amaçlanmaktadır.

🔖

Cite This Article

HACIFAZLIOĞLU, Ö., KARAIRMAK, Ö., ÖZTABAK, M. (2015). GÖÇ OLGUSU BAĞLAMINDA LİSE ÖĞRENCİLERİNİN AİLE PROFİLLERİ VE AKADEMİK BAŞARI DURUMLARI. HAYEF Journal of Education, Cilt: 12 Sayı: 2, 81–97. https://ajindex.com/articles/992375

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alexander M. Ponizovsky, A. M., Radomislensky, I., Grinshpoon, A. (2009). “Psychological Distress and Its Demographic Associations in an Immigrant Population: Findings from the Israeli National Health Survey” Australian&New Zealand Journal of Psychiatry, 43(1), 68-75
  2. Beyers, W. & Goossens, L. (1999). Emotional autonomy, psychosociol adjustment and parenting: Interactions, moderating and mediating effects. Journal of Adolescence, 22, 753–769.
  3. Christenson, S., Rounds, T., & Gorney, D. (1992). Family factors and student achievement: An avenue to increase students’ success. School Psychology Quarterly, 7, 178-206.
  4. Çağlayan, S. (2006).
  5. Göç Kuramları, Göç ve Göçmen İlişkisi, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi (17), http://www.sbed.mu.edu.tr/index.php/asd/article/viewFile/186/188, Erişim Tarihi: 12.03.2015.
  6. Diaz, S. L. (1989). The home environment and Puertorican children’s achievement: a researcher’s diary, The National Association for Education Conference, Hulston, April-May. Duchesne, S. & Ratelle, C. (2010). Parental behaviors and adolescents’ achievement goals at the beginning of middle school: Emotional problems as potential mediators. Journal of Educational Psychology, 102(2), 497–507.
  7. Dursun, Ş. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri Bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2): 217-230.
  8. Epstein, S. (1991). Cognitive-experiential Self-theory: Implications for developmental psychology. In M. Gunnar & L.A. Sroufe (Eds.), Self-processes and development, Vol. 23. Minnesota Symposia on Child Psychology (pp. 79-123).
  9. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Erkan, Z. (2002). “Ergenlerin Sosyal Kaygı Düzeyleri, Ana-Baba Tutumları ve Ailede Görülen Risk Faktörleri Üzerine Bir Çalışma”, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eskicumalı, A., Eroğlu, E. (2001). Ailenin Sosyo-Ekonomik ve Eğitim Düzeyleri ile Çocukların Problem Çözme Yetenekleri Arasındaki İlişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 160 –182. Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students’ academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1–22.
  10. Goleman, D. (2005). Duygusal zeka neden IQ’dan daha önemlidir? Çeviren: Banu Seçkin Yüksel, İstanbul:
  11. Varlık Yayınları.
  12. Göçet, E. (2006). “Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zeka Düzeyleri İle Stresle Başaçıkma Tutumları Arasındaki İlişki”. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sak