SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 166

Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin görüşleri

Elementary school teachers’ opinions on ınstructional methods used in mathematics classes

Veli TOPTAŞ
Pages
116–128
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results showed that “Question-Answer”, “Problem Solving”, “Direct Instruction” are the most commonly used methods in Mathematics classes by the participants.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this research study w as to determine the perspectives of elementary school teachers on the instructional methods used in Mathematics classes.
📊
Key Findings & Data:Open-ended interviews were utilized to collect the data.
💡
Conclusion & Impact:Results showed that “Question-Answer”, “Problem Solving”, “Direct Instruction” are the most commonly used methods in Mathematics classes by the participants.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this research study w as to determine the perspectives of elementary school teachers on the instructional methods used in Mathematics classes. Open-ended interviews were utilized to collect the data. Content analysis was used to analyze the data. Participants were thirty-four elementary school teachers working in public schools in an inner city in Turkey. Results showed that “Question-Answer”, “Problem Solving”, “Direct Instruction” are the most commonly used methods in Mathematics classes by the participants. When selecting a teaching method to use, the participants look for “ enabling permanent learning” the most.

Özet

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda verilerin toplanmasında yapılandırılmamış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmaya 34 sınıf öğretmeni katılmıştır. Çalışmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Katılımcıların matematik dersinde en çok kullandıkları yöntemler sırayla, “soru-cevap”, “problem çözme” ve “düz anlatım”dır. Matematik dersinde kullanılan yöntemlerin seçiminde, yöntemin, “kalıcı öğrenmeyi sağlama” yönü en çok aranan özellik olmuştur.

🔖

Cite This Article

TOPTAŞ, V. (2022). Sınıf öğretmenlerinin matematik dersinde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin görüşleri. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 166, 116–128. https://ajindex.com/articles/497623

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Açıkgöz, K.Ü. (2005). Etkili Öğrenme ve Öğretme (6. baskı). İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Altun, M. (1999). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim ögretmenleri için matematik öğretimi. Bursa: Alfa. Azer, S. A. (2009). Problem-based learning in the fifth, sixth, and seventh grades: Assessment of students’ perceptions. Teaching and Teacher Education 25, 1033–1042.
  4. Carter, G., & Norwood, K. S. (1997). The relationship between teacher and student beliefs about mathematics. School Science and Mathematics, 97(2), 62-67.
  5. Cemiloğlu, M. (2001). Türkçe Yazılı Anlatım ve Anlatım Teknikleri Öğretimi. İstanbul:
  6. Alfa Yayınları.
  7. Cooper, P., & McIntyre, D. (1998). Effective teaching and learning: Teachers’ and students’ perspectives. Philadelphia: Open University Press.
  8. Dede, Y. (2006). Matematik Öğretmenlerinin Öğretim Etkinliklerinin Değerlendirilmesi. Gazi Egitim Fakültesi, Ulusal Sınıf Ögretmenligi Kongresi, Vol. I, 283-292.
  9. Demirel, Ö. (1999). Ögretme sanatı. Ankara:Pegem. Erdoğan, Y., & Sağan, B. (2002). Oluşturmacılık yaklaşımının kare, dikdörtgen ve üçgen çevrelerinin hesaplanmasında kullanılması. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Ankara.
  10. Ersoy, Y. (2005). Matematik eğitimini yenileme yönünde ileri hareketler-ı: teknoloji destekli matematik öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(2), 51-63.
  11. Franke, L., & Kazemi, E. (2001). Learning to teach mathematics: Focus on student thinking. Theory into Practice. 40(2), 102-109.
  12. Gözütok, D. F. (2006). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara:
  13. Ekinoks. Grant, C. E. (1984). A study of the relationship between secondary mathematics teachers’ beliefs about the teaching-learning process and their observed classroom behaviors (conceptions). Dissertation Abstracts International, 46(4), 919. (UMI No. AAT 8507627). Halat, E. (2007). Matematik Öğretiminde Webquest*’ in Kullanımına İlişkin Öğretmen Hesapçıoğlu, M. (2008). Ögretim İlke ve Yöntemleri Eğitim Programları ve Öğretim. Ankara: Nobel. http://tdkterim.gov.tr/bts/?kategori=verilst&kelime=y%F6ntem&ayn=tam
  14. Husband, G. R. (1947). Effective teaching. The Accounting Review, 22(4), 411-414.
  15. Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara:
  16. Nobel. Kay, C. S. (1986). Is a square a rectangle? The development of first grade students’ understanding of quadrilaterals with implications for the van Hiele Theory of the development of geometric thought. Dissertation Abstracts International. Klahr, D., & Nigam, M. (2004). The equivalence of learning pat