SavedAdd your journal

Journals / Eğitim ve Bilim / 2012 / Cilt: 37 - Sayı: 164

The effect of authoring cycle on third grade students’ attitudes towards writing, self-perception and writing ability

Yazarlık Döngüsü’nün üçüncü sınıf öğrencilerinin yazmaya karşı tutum, algı ve yazma becerilerine etkisi

Demet SEBAN
Pages
147–158
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

This study did not support the assertion that using authoring cycle to teach writing has a potential to alter the quality of students’ writing ability.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study was designed to explore the effects of authoring cycle curricular framework on third grade students’ writing skills, attitudes toward writing and self-perceptions as writers.
📊
Key Findings & Data:Pre-test and post-test control group experimental design was used in the study the results of which revealed that there were significant differences between pre-test and post-test conditions of the experimental and control group in Writing Attitude Survey scores.
💡
Conclusion & Impact:This study did not support the assertion that using authoring cycle to teach writing has a potential to alter the quality of students’ writing ability.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

This study was designed to explore the effects of authoring cycle curricular framework on third grade students’ writing skills, attitudes toward writing and self-perceptions as writers. Pre-test and post-test control group experimental design was used in the study the results of which revealed that there were significant differences between pre-test and post-test conditions of the experimental and control group in Writing Attitude Survey scores. On the other hand, the results revealed no significant differences between and within the groups’ Writer Self-Perception Scale scores. Three compositions on given topics were scored on appearance, organization, development, language. The analysis indicated no significant differences between groups’ composition scores. The results of the study show that changes in attitudes toward writing occur less in time. This study did not support the assertion that using authoring cycle to teach writing has a potential to alter the quality of students’ writing ability.

Özet

Bu araştırma, “Yazarlık Döngüsü” programının üçüncü sınıf öğrencilerinin yazılı anlatıma karşı tutumları, yazarlığa yönelik algıları ve yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisini araştırmak üzere planlanmıştır. Öntest ve sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre deney ve kontrol gruplarının Yazma Tutum Ölçeği öntest ve sontest sonuçları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Bununla birlikte gruplar arasında ve grup içinde Yazar Algı Ölçeği sonuçlarına göre anlamlı bir fark bulunamamıştır. Verilen konular üzerine yazdırılmış olan kompozisyonlar görünüm, planlama, geliştirme ve dil kullanımı kategorilerine göre değerlendirilmiş ve analizler sonunda gruplar arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Bu araştırmanın sonuçları, algıda olan değişikliğin tutumda olan değişikliğe göre daha yavaş gerçekleştiğini göstermektedir. Çalışma, Yazarlık Döngüsü’nün öğrencilerin yazılı anlatım becerisini geliştireceği yönündeki bulguları desteklememektedir.

🔖

Cite This Article

SEBAN, D. (2022). The effect of authoring cycle on third grade students’ attitudes towards writing, self-perception and writing ability. Eğitim ve Bilim, Cilt: 37 - Sayı: 164, 147–158. https://ajindex.com/articles/497616

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Akyol, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri [Turkish teaching methods appropriate to the new program]. Ankara:
  2. Kök Yayıncılık. Anılan, H. & Gültekin, M. (2006) Yazılı Anlatım Becerilerinin Geliştirilmesinde Kelime Ağı Oluşturma yönteminin etkililiği [The effectiveness of clustering method in developing written expression skills]. Eskisehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (1), 1-23.
  3. Anılan, H., Akkuş, R., & Acar, D. (2009, May). İşbirlikli Yazma Çalışmalarının İlköğretim Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Başarılarına Etkisi [The effect of cooperative writing works on 5th grade students’ writing success]. Paper presented at the meeting of the 8. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Eskişehir. Aslan, C. (2007). Yazınsal Nitelikli Çocuk Kitaplarının Çocuğun Okuduğunu Anlama ve Yazılı Anlatım Becerilerine Etkisi [The effect of literary children’s books on reading comprehension and writing skills of children]. Eğitim Araştırmaları, 27, 15-29.
  4. Bottomley, D. M., Henk, W. A., & Melnick, S. A. (1997/1998). Assessing children’s views about themselves as writers using the Writer Self-Perception Scale. The Reading Teacher, 51 (4), 286–296.
  5. Bottomley, D. M., Truscott, D. M., Marinac, B. A., Henk, W. A., & Melnick, S. A. (1999). An affective comparison of whole language, literature-based and basal literacy instruction. Reading Research and Instruction, 38, 115–129.
  6. Calkins, L. M. (1994). The art of teaching writing. Portsmouth, NH: Heinemann. Çağımlar, Z. & İflazoğlu, A. (2002). Yazılı ve Sözlü Anlatım Becerilerinin (Kompozisyon) İlköğretim 5. Sınıflarda Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri Açısından Değerlendirilmesi [The evaluation of written and oral expression skills (composition) of 5th grade students in terms of teacher and students views]. Çukurova Üniveristesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 12-22.
  7. Dyson, A. H., & Freedman, S. W. (1991).
  8. Writing. In J. Flood, J. Jensen, D. Lapp, & J. Squire (Eds.), Handbook of research on teaching the English language arts. (pp. 754–775). New York: Macmillan. Fox, M. (1993). Radical reflections. San Diego; Harcourt Brace & Co. Graves, D. (1983). Writing: teachers and children at work. Portsmouth, NH: Heinemann. Grisham, D. (1993, April). The integrated language arts: Curriculum enactments in whole language and traditional fourth grade classrooms. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 359 495)