AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn addition to having only one document for the listening / viewing area, the lack of any documentation for the field of speech learning has come to the conclusion that these fields have been neglected.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this research, it is aimed to evaluate the contents of the secondary school Turkish lessons reached under the heading documents in the Education Informatics Networks (EIN) content module according to the type, grade, name, learning areas in the Turkish language teaching program. In the research, document review is used as qualitative research methods. The sample of the study consists of the documents related to the secondary school Turkish course, which has been uploaded to the EIN content module from 2012 to 5 November 2017. The documents in the sample were accessed over the internet and classified according to the research purpose. As a result of this research; it is determined that the documents that belonged to the reading learning field are the most and the content and the most in the vocabulary portion of this learning field. Apart from the reading learning area, it has been found that it belongs mostly to the content writing learning area. In addition to having only one document for the listening / viewing area, the lack of any documentation for the field of speech learning has come to the conclusion that these fields have been neglected.
Özet
Araştırmada, Eğitim Bilişim Ağı (EBA) üzerinden ulaşılabilen ortaokul Türkçe dersine yönelikdoküman türündeki içeriklerin sınıf seviyesi, kazanım, tür, doküman adı ve izlenme oranıaçısından değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmada, nitel araştırma yaklaşımı esasalınmıştır. Veri toplama sürecinde de nitel yaklaşıma uygun olarak doküman incelemesikullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, EBA içerik modülüne 2012 yılından 5 Kasım 2017tarihine kadar yüklenmiş olan ortaokul Türkçe dersi ile ilgili dokümanlar oluşturmaktadır.Örneklemdeki dokümanlara internet üzerinden erişilmiş ve araştırma amacına bağlı olaraksınıflandırılmıştır. Araştırma sonucunda; en fazla okuma öğrenme alanına ait dokümanın içerikmodülünde yer aldığı ve bu içeriklerin önemli bir kısmının söz varlığı kazanımlarına yönelikolduğu tespit edilmiştir. Okuma öğrenme alanından sonra yazma alanı ile ilgili içeriklerinçoğunlukta olduğu görülmüştür. Bunlarla birlikte EBA’da dinleme/izleme alanına yönelik birdokümanın olması yine konuşma öğrenme alanına yönelik hiçbir dokümanın bulunmaması bualanların ihmal edildiğini göstermektedir.