SavedAdd your journal

Journals / Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2012 / Cilt: 32 - Sayı: 1

SÖZCÜK TÜRLERİ ÖĞRETİMİNDE JİGSAW TEKNİĞİNİN ETKİSİ

Akif ARSLAN
Pages
157–167
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of the research, it is idendified that there is no differece between the students of experiment and checking groups; so, it is identified that success of the groups which were applied both Jigsaw technique and teacher centered teaching, are similar

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of the research is to define the effects of Jigsaw technique on academic success, considering names, adjectives, adverbs and pronouns samples the word types in the teaching of grammer.
📊
Key Findings & Data:With the scope of this research, an experimental study suitable to “the model of pre-last testing with checking group” was done in a primary school in Agri.
💡
Conclusion & Impact:As a result of the research, it is idendified that there is no differece between the students of experiment and checking groups; so, it is identified that success of the groups which were applied both Jigsaw technique and teacher centered teaching, are similar
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Jigsaw tekniği · Türkçe dersi · dil bilgisi öğretimi

Abstract

The aim of the research is to define the effects of Jigsaw technique on academic success, considering names, adjectives, adverbs and pronouns samples the word types in the teaching of grammer. With the scope of this research, an experimental study suitable to “the model of pre-last testing with checking group” was done in a primary school in Agri. In this research as a gathering information tool “ The Scale of Identifying the Effectivenes of Jigsaw Technique in Teaching of Word Types” was used. Aiming at identifying the meaningfulness of data of gathered information from the study, with the help of the SPSS statistics programme, the tests of Mann-Whitney U and Wilcoxon Signed Order Differece were applied. As a result of the research, it is idendified that there is no differece between the students of experiment and checking groups; so, it is identified that success of the groups which were applied both Jigsaw technique and teacher centered teaching, are similar

Özet

Araştırmanın amacı dil bilgisi öğretiminde sıfat, zarf, zamir ve isim örnekleminde sözcük türlerini dikkate alarak Jigsaw tekniğinin akademik başarı üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma kapsamında bu amaçla Ağrı ilinde bulunan bir ilköğretim okulunda “kontrol gruplu ön test-son test modeline” uygun deneysel bir çalışma yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, ‘‘Sözcük Türlerinin Öğretiminde Jigsaw Tekniğinin Etkililiğini Belirleme Ölçeği’’ kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin anlamlılığını belirlemek amacıyla SPSS istatistik programı aracılığıyla Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıra Farkı testleri uygulanmıştır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin son test başarı puanları arasında fark olmadığı yani hem Jigsaw tekniğinin hem de öğretmen merkezli öğretimin uygulandığı grubun başarılarının benzer olduğu belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

ARSLAN, A. (2022). SÖZCÜK TÜRLERİ ÖĞRETİMİNDE JİGSAW TEKNİĞİNİN ETKİSİ. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 32 - Sayı: 1, 157–167. https://ajindex.com/articles/493178

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aronson, E., Blaney N., Stephan, C., Sikes, J. and Snapp, M. (1978). The Jigsaw Classroom. Beverly Hills: Sage Publications Artut, P. D. ve Tarım, K. (2007). ‘‘The Effectiveness of Jigsaw II on Prospective Elementary School Teachers’’, Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 35(2): 129-141
  2. Avşar, Z. ve Alkış, S. (2007). ‘‘İşbirlikli Öğrenme Yöntemi “Birleştirme I” Tekniğinin Sosyal Bilgiler Derslerinde Öğrenci Başarısına Etkisi’’, İlköğretim Online, 6(2): 197-203
  3. Ayna, C. (2009). ‘‘Fen ve Teknoloji Dersinde Birleştirme II Yönteminin Kullanılmasının ve Sosyo-Ekonomik Düzeyin Öğrencilerin Akademik Başarı, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum ve Motivasyon Düzeylerine Etkisi’’. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Bacanlı, H. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Ankara:
  4. Nobel Yayınları Baykara, K. (2000). ‘‘İşbirliğine Dayalı Öğrenme Teknikleri ve Denetim Odakları Üzerine Bir Çalışma’’, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18: 201-210
  5. Büyüköztürk, Ş. (2001).
  6. Deneysel Desenler, Öntest-Sontest, Kontrol Grubu, Desen ve Veri Analizi. Ankara:
  7. Pegema Yayıncılık Çörek, D. (2006). ‘‘İşbirlikli Öğrenmenin Türkçe Dersine İlişkin Başarı ve Derse Yönelik Tutum Üzerindeki Etkileri’’, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
  8. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doymuş, K. ve Şimşek, Ü. (2007). ‘‘Kimyasal Bağların Öğretilmesinde Jigsaw I Tekniğinin Etkisi ve Bu Teknik Hakkında Öğrenci Görüşleri’’, Milli Eğitim Dergisi, 173(1): 231-243
  9. Doymuş, K., Şimşek, Ü. ve Şimşek Ufuk (2005). ‘‘İşbirlikli Öğrenme Yöntemi Üzerine Derleme: I. İşbirlikçi Öğrenme Yöntemi ve Yöntemle İlgili Çalışmalar’’, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1): 59-83
  10. Ekinci, N. (2010). İşbirliğine Dayalı Öğrenme. Eğitimde Yeni Yönelimler. (Ed.:Özcan Demirel). Ankara:
  11. Pegema Yayıncılık Holliday, Dwight C. (2002). “Jigsaw IV: Using Student/Teacher Concerns to Improve Jigsaw III”, (ERIC Document No. ED465687). Erişim tarihi 10.10.2010
  12. Kapulu, A., Dedeoğlu Okuyucu, S., Kaplan, Ş. ve Karaca, A. (2009). İlköğretim Türkçe 6. Sınıf-Öğretmen Kılavuz Kitabı. Ankara:
  13. Koza Yayın-Dağıtım Karaçöp, A., Doymuş, K., Doğan, A. ve Koç, Y. (2009). ‘‘Öğrencilerin Akademik Başarılarına Bilgisayar Animasyonları ve Jigsaw I Tekniğinin Etkisi’’, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1): 211-235
  14. Karakoyun, M. E. (2010). ‘‘İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerine Noktalama İşaretlerinin Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Tekniklerinden Jigsaw 1’in Akademik Başarıya Etkisi’’. Ya