Journals / Tıp Eğitimi Dünyası / 2017 / Cilt: 16 - Sayı: 48

MERAM TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖZANLAYIŞLARINA KARŞIN YALNIZLIK, UMUTSUZLUK VE ANKSİYETE DÜZEYLERİ

Pages
49–61
Publication Date
2017-03-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Kendine yardım etmeden başkalarına yardım iddiası çok gerçekçi değildir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç: “Anlama”nın anlamlarından biri, hata yapan insanları yargılamamak, insanların hatalar yapabileceklerini kabul etmektir.
📊
Key Findings & Data:Anlayış ve Özanlayış yalnızlık, kaygı ve umutsuzluk durumlarından etkilenebilmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Kendine yardım etmeden başkalarına yardım iddiası çok gerçekçi değildir.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yalnızlık · Umutsuzluk · Anksiyete

Özet

Amaç: “Anlama”nın anlamlarından biri, hata yapan insanları yargılamamak, insanların hatalar yapabileceklerini kabul etmektir. Özanlayış da benzer şekilde kişinin kendini hatalarıyla kabuludür. Anlayış ve Özanlayış yalnızlık, kaygı ve umutsuzluk durumlarından etkilenebilmektedir. Hekimlerin ironisi şifacı olmak iddiası ile ölümü durdurmanın mümkün olmadığını bilmenin arasındaki noktadır. Bu ana çatışma tıp eğitiminin başlangıcından itibaren hekimleri strese sokar ve özanlayış bu noktada hekimin duygusal bütünlüğünü koruyabilmesi için çok önemlidir. Bu çalışmanın amacı, klinik öncesi tıp öğrencilerinin yalnızlık, durumluk ve sürekli kaygı ve umutsuzluk düzeylerini tanımlamak ve bunları özanlayış ile ilişkisini analiz etmektir.Yöntem: Bu korelasyon araştırmasında, sosyo-demografik bilgi soruları, UCLA Yalnızlık Ölçeği, Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri, Beck Umutsuzluk Ölçeği ve Öz Anlayış Ölçeğini içeren anket preklinik dönemdeki toplam 582 öğrenciden en az üçte birine ulaşılması hedeflenerek tüm öğrencilere gönüllülüğe dayalı olarak uygulanmıştır.Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalaması (range: 17-25 yaş) 19.80 ± 1.24 yıldı ve yaklaşık yarısı yurtta (n = 94 , %49,0 ) yaşıyordu. Çalışmadaki öğrencilerin sadece % 15,3’ü (n=29) şehirden ve %3,1’i (n=6) seçtikleri kariyerden memnun değildi. Çalışma grubunun UCLA, STAI - I, STAI - II, Beck Umutsuzluk ve Öz Anlayış puanları sırasıyla, 33,19±9,47, 38,77±9,31, 43,35±8,27, 4,32±3,94 ve 75,47±12,38 olarak belirlendi. Kariyer seçiminden memnun olmayan öğrencilerin yalnızlık, durumluk ve sürekli kaygı ile umutsuzluk ölçekleri puanları anlamlı olarak daha yüksek bulundu (p< 0.05). Yalnızlık, durumluk ve sürekli kaygı ile umutsuzluk pozitif korelasyon içinde iken, öz-anlayış ile diğer hepsi arasında negatif korelasyon vardı.Sonuç: Öz anlayış tıp mesleğinin çeşitli aşamalarındaki stres faktörlerine karşı başa çıkma aracı olabilir ve başkalarına özellikle de hastalara anlayıştan önce gelir. Kendine yardım etmeden başkalarına yardım iddiası çok gerçekçi değildir.

🔖

Cite This Article

Karaoğlu, N., Coşkun, Ö., Budakoğlu, I. İ. (2017). MERAM TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖZANLAYIŞLARINA KARŞIN YALNIZLIK, UMUTSUZLUK VE ANKSİYETE DÜZEYLERİ. Tıp Eğitimi Dünyası, Cilt: 16 - Sayı: 48, 49–61. https://ajindex.com/articles/49192

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. Halvorsen JG. Professionalism reconsidered priorities for physicians. Arch Fam Med 1999
  2. Saultz JW. Viewpoint: Are we serious about teaching professionalism in medicine? Acad Med 2007
  3. 574–7. 3.Coulehan J. Viewpoint: Today’s professionalism: engaging the mind but not the heart. Acad Med 2005
  4. Leget C, Olthuis G. Compassion as a basis for ethics in medical education. J Med Ethics 2007
  5. Karaoglu N, Seker M. Role of desire and expectations on physicological well-being of medical students (letter). Med Teach 2009
  6. 957–61. 6.Karaoglu N, Seker M. Anxiety and depression in medical students related to desire for and expectations from a medical career. West Indian Med J 2010
  7. Karaoglu N, Ongel K, Seker M. The reasons for being a doctor and the future expectations. HealthMED 2010
  8. Wear D, Zarconi J. Can compassion be taught? Let’s ask our students. J Gen Intern Med 2007
  9. Sit SW. Professionalism in vogue. (Letters). Can Fam Physician 2009
  10. Neumann M, Edelhäuser F, Tauschel D, Fischer MR, Wirtz M, Woopen C et.al. Empathy decline and its reasons: a systematic review of studies with medical students and residents. Acad Med 2011
  11. Newton BW, Barber L, Clardy J, Cleveland E, O'Sullivan P. Is there hardening of the heart during medical school? Acad Med 2008
  12. Yeo M. Do FPs agree on what professionalism is? Yes. Can Fam Physician 2009
  13. Jacobson L, Hawthorne K, Wood F. The ‘Mensch’ factor in general practice: a role to demonstrate professionalism to students. Brit J Gen Pract 2006
  14. Alvi T, Assad F, Ramzan M, Khan FA. Depression, anxiety and their associated factors among medical students. J Coll Physicians Surg Pak 2010
  15. Karaoglu N, Seker M. Anxiety and depression levels of preclinic years’ medical students and probable effective factors. TAF Prev Med Bull 2011
  16. Eller T, Aluoja A, Vasar V, Veldi M. Syptoms of anxiety and depression in Estonian medical students with sleep problems. Depress Anxiety 2006
  17. Karaoglu N, Seker M. Is Medical Education Really Stressful? A prospective study in Selcuk University, Turkey. Kuwait Med J 2012
  18. 104 – 12. 18. Dyrbye LN, Thomas MR, Shanafelt TD. Systematic review of depression, anxiety, and other indicators of psychological distress among U.S. and Canadian medical students. Acad Med 2006
  19. 354–73. 19. Shapiro J. Walking a m