SavedAdd your journal

Journals / Tıp Eğitimi Dünyası / 2017 / Cilt: 16 - Sayı: 50

TIP EĞİTİMİNDE EĞİTİM STRATEJİLERİ İLE METABİLİŞ BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ VE AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Utku Şenol
Yeşim Şenol
Mustafa Mert
Buket Cinemre
Can Cevikol
Ali Ünal
Evrim Gülbetekin
Pages
5–11
Publication Date
2017-12-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Başlangıçta MAI puanı ve başarı puanları arasında bir korelasyon bulunmazken, Eğitim verilen grupta MAI ve ortalama başarı arasında anlamlı ve bir ilişki bulunmuştur. (p<0,05, r=,474) Sonuç: Çalışmanın sonucunda, eğitime katılan öğrencilerin, katılmayanlara göre MAI ölçeği puanlarının eğitim öncesinden sonrasına göre, anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Giriş: Metabiliş, bireyin kendi biliş sistemi, yapısı, çalışması hakkındaki bilgisidir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmanın amacı, müdahale grubunda uygulanan öğrenme stratejilerinin metabiliş farkındalık ölçeğinde yarattığı değişimi izlemektir.
💡
Conclusion & Impact:Başlangıçta MAI puanı ve başarı puanları arasında bir korelasyon bulunmazken, Eğitim verilen grupta MAI ve ortalama başarı arasında anlamlı ve bir ilişki bulunmuştur. (p<0,05, r=,474) Sonuç: Çalışmanın sonucunda, eğitime katılan öğrencilerin, katılmayanlara göre MAI ölçeği puanlarının eğitim öncesinden sonrasına göre, anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2014-2015 Verileri
⚙️Variables:metabiliş · eğiim stratejisi

Özet

Giriş: Metabiliş, bireyin kendi biliş sistemi, yapısı, çalışması hakkındaki bilgisidir. Metabiliş yaşla birlikte ve uygun eğitim ile gelişebilmektedir. Bu çalışmanın amacı, müdahale grubunda uygulanan öğrenme stratejilerinin metabiliş farkındalık ölçeğinde yarattığı değişimi izlemektir. Bu yazı üç yıllık bir projenin ilk sonuçlarını içermektedirGereç ve yöntem: Çalışma 2014-2015 eğitim döneminde Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesinde eğitim gören ikinci sınıf öğrencilerinin bir bölümüyle ile yürütülen müdahale araştırmasıdır. Matabiliş farkındalığını arttıracak eğitim stratejileri uygulanmıştır. Değişimin izlenmesi için Metabiliş farkındalık ölçeği ( MAI) kullanılmıştır. Bulgular: Müdahale grubunda kontrol grubuna göre ölçek puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir artış gözlenmiştir. Başlangıçta MAI puanı ve başarı puanları arasında bir korelasyon bulunmazken, Eğitim verilen grupta MAI ve ortalama başarı arasında anlamlı ve bir ilişki bulunmuştur. (p<0,05, r=,474) Sonuç: Çalışmanın sonucunda, eğitime katılan öğrencilerin, katılmayanlara göre MAI ölçeği puanlarının eğitim öncesinden sonrasına göre, anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür.

🔖

Cite This Article

Şenol, U., Şenol, Y., Mert, M., Cinemre, B., Cevikol, C., Ünal, A., Gülbetekin, E. (2017). TIP EĞİTİMİNDE EĞİTİM STRATEJİLERİ İLE METABİLİŞ BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ VE AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ. Tıp Eğitimi Dünyası, Cilt: 16 - Sayı: 50, 5–11. https://ajindex.com/articles/49184

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. Schraw G, Crippen K J, Hartley K. Promoting Self-Regulation in Science Education: Metacognition as Part of a Broader Perspective on Learning
  2. Research in Science Education, 2006
  3. 2 2) Kuhn D. Metacognitive development, Current Directions in Psychological Science, 2000
  4. 9 (5): 178-181. 3) Coutinho S. Self efficacy, metacognition and performance, North American Journal of Psychology. 2008
  5. 10 (1):165-172. 4) Schwartz BL. ve Son KL. “Relation between metacognitive monitoring and control”, In: Schwartz BL, Perfect TJ, Eds. Applied Metacogniton. Cambridge: Cambridge University Press. 2002. 5) Flavell JH. Cognitive development: children’s knowledge about the mind Annual Review of Psychology. 1999
  6. 45 6) Joseph N. Metacognition Needed: Teaching Middle and High School Students to Develop Strategic Learning Skills. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth. 2009
  7. 2, 99-103. 7) Schraw G, Dennison R. Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology. 1994
  8. Medina MS, Castleberry AN, Persky AM. Strategies for Improving Learner Metacognition in Health Professional Education. Am J Pharm Educ. 2017
  9. 81(4):78. 9) Alexander J, Johnson K, Albano J, Freygang T, Scott B. Relation between intelligence and development of metaconcetual knowledge. Metacognition and Learning. 2006
  10. Landine J, Stewart J. Relationship between matacognition, motivation, locus of control, self efficacy, and Academic achievement. Canadian Journal of Counseling. 1998
  11. 32(3): 200-212. 11) Turan S, Demirel O, Sayek I. “Metacognitive awareness and self-regulated learning skills of medical students in different medical curricula”, Medical Teacher 2009
  12. 31 (10):e477-483. 12) Polat S, Uslu M. Fen ve teknoloji dersinde üstbiliş stratejilerine dayalı öğretim uygulamasının 5. sınıf öğrencilerininerişilerine etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2012
  13. 5 (3): 28-42. 13) Sperling RA, Howard BC, Staley R, DuBois N. Metacognition and Self-Regulated Learning Constructs
  14. Educational Research and Evaluation 2004
  15. 10(2) 117-139. 14) Sternberg RJ. Intelligence as Developing Expertise
  16. Contemporary Educational Psychology 1999
  17. 24, 359-375. 15) Jacobs JE, Paris SG. Children’s Metacognition About Reading: Issues in Definition, Measurement, and Instruction
  18. Educational Psychologist. 1987
  19. 22(3-4)255-278. 16) Chew KS, Durning SJ, van Merriënboer JJ. Teaching metacognition in clinical decision-making using a novel mnemo