SavedAdd your journal

Journals / Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2014 / Cilt: 6 - Sayı: 11

Religion culture and moral knovledge teachers views for evaluation methods of constructivist (Diyarbakır -Şanliurfa sample)

Din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik görüşleri (Diyarbakır- Şanlıurfa örneği)

Davut IŞIKDOĞAN
Pages
165–181
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Religion culture and moral knowledge teachers fromDiyarbakır and Şanlıurfa took place in research.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In 2004 there arranged and In 2005 -2006 the reconstructed c urriculum, radical changes wasmade about goals, content, teaching processes, measurement and evaluation.
📊
Key Findings & Data:With changes the teachertraining programs should re arrange.
💡
Conclusion & Impact:Religion culture and moral knowledge teachers fromDiyarbakır and Şanlıurfa took place in research.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In 2004 there arranged and In 2005 -2006 the reconstructed c urriculum, radical changes wasmade about goals, content, teaching processes, measurement and evaluation. With changes the teachertraining programs should re arrange. The religion culture and moral knowledge teachers are users ofn ew c urriculum. The celigion e d ucation and moral knowledge teachers should have proficiency levelsabout measurement and evaluation. The aim of this study, to determine the perceptions of religionculture and moral knowledge teacher towards the proficiency levels related to measurement andevaluation at New c u rriculum. In tis study survey method was used . The data were collected throughan instrument developed by researchers. Religion culture and moral knowledge teachers fromDiyarbakır and Şanlıurfa took place in research.

Özet

2004 yılında hazırlanan ve 2005 -2006 öğretim yılında uygulamaya kon an programlarda amaç,içerik, öğretme -öğrenme süreçleri ve ölçme -değerlendirme unsurları üzerinde köklü değişiklikleryapılmıştır. Bu değişikliklere paralel olarak programların uygulayıcısı olan öğretmenlerinyetiştirilmesi de büyük önem kazanmıştır. DKAB öğretmen leri, okullarda programların bireruygulayıcısı olan öğretmen lerin, ölçme ve değerlendirme konusunda birtakım yeterliklere sahipolmaları gerekmektedir. Araştırmanın amacı, DKAB öğretmenlerin yeni ölçme -değerlendirmeyaklaşımı konusundaki algılarını belirlemektir. Araştırmada betimsel nitelikte olup tarama modelikullanılmıştır. DKAB öğretmenlerinin yeni ölçme -değ erlendirme yaklaşımı konusundaki algılarıhakkındaki verileri toplamak amacıyla hazırlanan ölçek uygulanmıştır. Araştırmanın evreniniDiyarbakır ve Şanlıurfa merkez ilçelerinde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. AnahtarKelimeler: Öğretmen, Ölçme ve Değerlendirme, Yapılandırmacılık.

🔖

Cite This Article

IŞIKDOĞAN, D. (2022). Religion culture and moral knovledge teachers views for evaluation methods of constructivist (Diyarbakır -Şanliurfa sample). Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 11, 165–181. https://ajindex.com/articles/488052

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Alaz A., Y. Seher. (2009) “Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Sınıf Öğretmenlerinin Tercihleri ve Sebepleri”, I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, Eğitim Araştırmaları Birliği Derneği, Çanakkale. Algan, Serkan, (2008) İlköğretim 6. ve 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının Ölçme ve Değerlendirme Öğesinin Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Anıl D., Acar, M. (2008) “Sınıf Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlara ilişkin Görüşleri”, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 7, Sayı: 2, ss. 44- 61. Bal, M.S. ve Özkülekçi, G.(2010) “Sosyal Bilgiler Dersinde Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi”, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Elazığ, ss.79- 83. Bal, Mehmet Suat. (2009), “Yeni Müfredatın İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Sınav Sorularına Yansıması”, VIII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Osman Gazi Üniversitesi, Eskişehir, 21 -23 Mayıs 2009, ss. 370 -379. Balcı, Ali. (2005),
  2. Sosyal Bilimlerde Araştırma, Pegema Yayınları,
  3. Ankara Büyüköztürk, Şener. (2002) Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, Pegema Yayıncılık, Geliştirilmiş 3. Baskı, Ankara, 2002.
  4. Çakmak, Alaattin. (2011), Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri ve Öğretmenlerin Bunları Kullanma Düzeyleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya. Çelikkaya, T., Karakuş U., Öztürk D. Ç. (2010). “Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Ölçme – Değerlendirme Araçlarını Kullanma Düzeyleri ve Karşılaştıkları Sorunlar”, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 11, Sayı: 1, ss.57 - 76. Gelbal, S., Kelecioğlu, H. (2007) “Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 33, ss.135- 145. Gözütok, D., Akgün O. E. ve Karacağlu, C. (2005). “İlköğretim Programlarının Öğretmen Yeterlilikleri Açısından Değerlendirilmesi”, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu, 14 -16 Kasım 2005, Kayseri. 17- 39. Kalyacı,Ş. 2006, SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri, Asil Yayın Ankara.
  5. Karasar, Niyazi. (1998).
  6. Bilimsel Araştırma Yöntemi, Nobel Yayınevi,
  7. Ankara.
  8. Karataş, Süleyman. (2010) “İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Program