Bu çalışma, uluslararası alanda yapılan coğrafya çalışmaları temelinde Türkiye’de yapılan coğrafya eğitimi çalışmalarının mevcut durum ve eğilimlerine işaret etmekle birlikte bu çalışmaların gelecek yönlerinin belirlenmesine yönelik öneriler sunmaktadır.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Son yıllarda dünyada coğrafya eğitim ve öğretimi ile ilgili sorunların ortaya konulması ve bu sorunlara çözüm önerileri getirilmesi temelinde coğrafya eğitiminin ulusal ve uluslararası ölçekteki durumu, hangi konular üzerinde yoğunlaştığı ve gelecek yönlerinin belirlenmesine yönelik yayınların sayısında bir artış göze çarpmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Söz konusu yayınların sonuçlarına bakıldığında, bu yayınların çoğunlukla öğrencilerin coğrafi konuları algılamaları, CBS ile eğitim, coğrafya eğitim ve öğretiminde yeni teknolojilerin kullanılması, öğrencilerin coğrafi becerilerinin geliştirilmesi ve çevre eğitimi gibi konular üzerinde yoğunlaştığı görülmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışma, uluslararası alanda yapılan coğrafya çalışmaları temelinde Türkiye’de yapılan coğrafya eğitimi çalışmalarının mevcut durum ve eğilimlerine işaret etmekle birlikte bu çalışmaların gelecek yönlerinin belirlenmesine yönelik öneriler sunmaktadır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Coğrafya eğitimi · uluslararası coğrafya eğitimi araştırmaları · ulusal coğrafya eğitimi araştırmaları
Özet
Son yıllarda dünyada coğrafya eğitim ve öğretimi ile ilgili sorunların ortaya konulması ve bu sorunlara çözüm önerileri getirilmesi temelinde coğrafya eğitiminin ulusal ve uluslararası ölçekteki durumu, hangi konular üzerinde yoğunlaştığı ve gelecek yönlerinin belirlenmesine yönelik yayınların sayısında bir artış göze çarpmaktadır. Söz konusu yayınların sonuçlarına bakıldığında, bu yayınların çoğunlukla öğrencilerin coğrafi konuları algılamaları, CBS ile eğitim, coğrafya eğitim ve öğretiminde yeni teknolojilerin kullanılması, öğrencilerin coğrafi becerilerinin geliştirilmesi ve çevre eğitimi gibi konular üzerinde yoğunlaştığı görülmektedir. Türkiye’de ise coğrafya eğitimi üzerinde yapılan çalışmaların özellikle CBS’de dahil olmak üzere yeni teknolojiler, öğrencilerin coğrafi becerilerinin geliştirilmesi ve coğrafyada çevre eğitimi gibi konular açısından zayıf kaldığı göze çarpmaktadır. Bu çalışma, uluslararası alanda yapılan coğrafya çalışmaları temelinde Türkiye’de yapılan coğrafya eğitimi çalışmalarının mevcut durum ve eğilimlerine işaret etmekle birlikte bu çalışmaların gelecek yönlerinin belirlenmesine yönelik öneriler sunmaktadır.
İNCEKARA, S. (2011). ULUSLARARSI ALANDA COĞRAFYA EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI ve TÜRKİYE’DEN ÖRNEKLER: MEVCUT DURUM ve GELECEK YÖNLER. Doğu Coğrafya Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 21, 123–136. https://ajindex.com/articles/45730
Akyol, İ. H. (1943). Son Yarım Asırda Türkiye’de Coğrafya. III: Cumhuriyet Devrinde Coğrafya. Türk Coğrafya Dergisi, 3-4, s. 247-276,
Ankara.
Alexon, R.G., Kemnitz, C., Bell, S., Hardwick, S. (2005). Embarking on Collaborative Research in Geographical Education. International Research in Geographic and Environmental Education, 14 (3), 202-210.
Alkan, C., Atalay, İ., Özçelik, A., Atalay, L. (1991). Coğrafya Öğretimi. Anadolu Üniv. Açıköğretim Fak. Yay. No: 112/CÖ, Eskişehir. Ardel, A. (1951). Coğrafya İlmi ve Öğretimi. Tedrisat Mecmuası. Yeni Seri, 2, s. 22-28,
İstanbul.
Ardel, A. (1966).
Coğrafya Nedir, Nasıl Öğretilmelidir? Türk Kültürü, 40, s. 373-377, 1966,
Ankara.
Audet, R., Ludwig, G. (2000).
GIS in Schools, California: Esri Press.
Ballantyne, R. R. (1999).
Teaching Environmental Concepts, Attitudes and Behaviour Through Geography Education: Findings of an International Survey. International Research in Geographical and Environmental Education 8(1), pp. 40-58.
Baynur, F. (1943). Coğrafya Öğretimi (Resimli), Ay Yayın Evi, İstanbul.
Bednarz, R. S., Bednarz, S. W. (2004). Geography Education: The Glass Is Half Full and It's Getting Fuller. Professional Geographer, 56 (1), 22-27.
Bednarz, S. (2000). Geography Education Research in the Journal of Geography 1988- 1997. International Research in Geographic and Environmental Education, 9 (2), 128-140.
Demirci, A. (2008). Evaluating the Implementation and Effectiveness of GIS-Based Application in Secondary School Lessons. American Journal of Applied Sciences, 5 (3), 169-178.
Dengiz, O. (1969). Coğrafya Eğitiminde Araçlardan Faydalanma. MEB, Öğretmeni İş Başında Yetiştirme Bürosu, Ankara.
Doğanay, H. (1983). Okullarımızda Coğrafya Öğretiminin Temel Meseleleri, Milli Eğitim ve Kültür Dergisi, 19, s. 23-34.
Ankara.
Doğanay, H. (1989). Coğrafya ve Liselerimizde Coğrafya Öğretim Programları. Coğrafya Araştırmaları Dergisi, 1 (1), s. 7-24.
Ankara.
Doğanay, H. (1993). Coğrafyada Metodoloji: Genel Metotlar ve Özel Öğretim Metotları, MEB Yayınları, Öğretmen Kitapları Dizisi, 187, İstanbul.
Doğanay, H. (2002). Coğrafya Öğretim Yöntemleri: Orta Öğretimde Coğrafya Eğitiminin Esasları, Aktif Yayınları, İstanbul. Doğu Coğrafya Dergisi, 1995-2008.
Downs, M. R. (1994). The Need for Research in Geography Education: It Would be Nice to Have Some Data. Journal of Geography, 93 (1), 57-60.
Dönmez, Y. (1964). Coğrafya Öğretimi. Türk Kültürü, 18, s. 94-95,
Ankara.
Duran, F. S. (1931). Coğrafya Ders Hazırlıkları: Coğrafya Tedrisatın