SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 15 - Sayı: 2

Review of students - teachers relating to from word to notion game developed with mathematical purviews

Matematiksel kavramlarla geliştirilen kelimeden kavrama oyununa ilişkin öğrenci-öğretmen görüşleri

Murat DURAN
Abdullah KAPLAN
Pages
155–173
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the study; Most of the studentsobtained positive view about From Word to Notion (WONO) game.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to expose the consideration of primary 8 th grade students andteachers about From Word to Notion (WONO) game.
📊
Key Findings & Data:The illustration of the study wascomposed with 16 students educating in a primary school in 8 th class and a teacherlogging during th e research that were selected by purposeful sampling methodology.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the study; Most of the studentsobtained positive view about From Word to Notion (WONO) game.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to expose the consideration of primary 8 th grade students andteachers about From Word to Notion (WONO) game. The illustration of the study wascomposed with 16 students educating in a primary school in 8 th class and a teacherlogging during th e research that were selected by purposeful sampling methodology. Dataof the research was collected with teacher logs and interview protocol (IP) whichconsisted of the structured three open -ended questions. Data were analyzed withdescriptive analysis ap proach. According to the results of the study; Most of the studentsobtained positive view about From Word to Notion (WONO) game. Almost all studentsthink that the WONO is beneficial. However a few students did not like the WONO anddid not think that it was beneficial. On the other side, the students obtained that theWONO could be applied at some learning areas within the education level of the primary6 th, 7 th and 8 th grades.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 8.sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerin KelimedenKavrama (KEKA) oyunu hakkındaki düşüncelerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanınörneklemini, amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş bir ilköğretim okulunun 8.sınıfındaöğrenim gören 16 öğrenci ve araştırma sürecinde günlük tutan 1 öğretmen oluşturmuştur.Araştırma verileri, öğretmen günlükleri ve yapılandırılmış üç açık uçlu sorudan oluşanGörüşme Protokolü (GP) ile toplanmıştır. Araştırmanın verileri betimsel analizyaklaşımıyla incelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin çoğu KelimedenKavrama (KEKA) oyunu hakkında olumlu görüş belirtmiştir. Öğrencilerin tamamınayakını KEKAnın yararlı olduğunu düşünmektedir. Buna rağmen az sayıda öğrenciKEKAyı sevmemiş ve yararlı bulmamıştır. Diğer yandan öğrenciler, ilköğretim 6, 7 ve8.sınıf öğretim düzeylerinde bulunan bazı öğrenme a lanlarında KEKAnınuygulanabileceğini belirtmiştir.

🔖

Cite This Article

DURAN, M., KAPLAN, A. (2022). Review of students - teachers relating to from word to notion game developed with mathematical purviews. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 15 - Sayı: 2, 155–173. https://ajindex.com/articles/430972

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Akandere, M. (2003). Eğitici okul oyunları. Ankara:
  2. Nobel Yayın Dağıtım. Aksoy, N.C. (2010). Oyun destekli matematik öğretiminin ilköğretim 6.sın ıf öğrencilerin kesirler konusundaki başarı, başarı güdüsü, öz-yeterlik ve tutumlarının gelişimlerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara,
  3. Türkiye. Alessi, M.S., & Trollip, S.R. (2001). Multimedia for learning: Methods and development. London: Allyn and Bacon. Altun, M. (2002). Matematik öğretimi. (10.Basım). Bursa: Alfa Basın Yayın Dağıtım. Altunay, D. (2004). Oyunla desteklenmiş matematik öğretiminin öğrenci erişisine ve kalıcılığa etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara,
  4. Türkiye. Aykutlu, I., & Şen, A.İ. (2003). Oyun tabanlı hazırlanmış ders planları ile fizik öğretimi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitü sü, Antalya, Türkiye, 15 -18 Ekim. Biriktir, A. (2008). İlköğretim 5.sınıf matematik dersi geometri konularının verilmesinde oyun yönteminin erişiye etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya, Türkiye. Clark, A.C., & Ernst, J.V. (2009). Gaming in technology education. Technology and Engineering Teacher, 68 (5): 21 -26. Cohen, L., & Manion, L. (1992). Research methods in education (4th edition). New York: Routladge. Creswell, J.W. (1998). Qualitative inquiry a nd research design: Choosing among five traditions. California: Sage Publication. Çakmak, M. (2004). İlköğretimde matematik öğretimi ve öğretmenin rolü. Retrieved on 16 -July-2012, from the World Wide Web: http://matder.org.tr
  5. Çankaya, S., & Karamete, A. (2 008). Eğitsel bilgisayar oyunlarının öğrencilerin matematik dersine ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2): 115 -127. Demirel, Ö. (2006). Öğretme sanatı. Ankara:
  6. Pegem Akademi. Demirel, Ö. (1996). Genel öğretim yöntemleri. Ankara:
  7. Usem Yayıncılık. Erlandson, D.A., Harris, E.L., Skipper, B.L., & Allen, S.T. (1993). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. California: Sage Publication. Geer, C. (1992). Exploring patterns, relations and functions. Arithmetic Teacher, (9): 19 - 21. Glesne, C., & Peshkin, A. (1992). Becoming qualitative researchers: An introduction. New York: Longman. Gmitrova, V., Podhajecká, M., & Gmitrov, J. (2009). Children’s play preferences: Implications for the preschool education. Early Child Devel