SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2015 / Cilt: 16 - Sayı: 3

Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimine Yönelik İnançlar:Ölçek Geliştirme Çalışması

Ali SAĞDIÇ
Elvan ŞAHİN
Pages
161–180
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuçlar otuz iki madde ve üç faktörden oluşan sürdürülebilir kalkınma eğitimine yönelik inançlar ölçeğinin geçerlik ve güvenirliğini desteklemiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İnsanların doğa, ekonomi ve toplumla olan ilişkilerinin sürdürülebilir olması, eski yıllara oranla çok daha fazla önem kazanmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Birinci aşamaya 211 öğretmen adayı katılmış ve elde edilen veriler, ölçeğin öncül versiyonunun yapı geçerliğinin değerlendirilmesi için kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuçlar otuz iki madde ve üç faktörden oluşan sürdürülebilir kalkınma eğitimine yönelik inançlar ölçeğinin geçerlik ve güvenirliğini desteklemiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

İnsanların doğa, ekonomi ve toplumla olan ilişkilerinin sürdürülebilir olması, eski yıllara oranla çok daha fazla önem kazanmaktadır. Bunun bir sonucu olarak, öğrencileri sürdürülebilir kalkınma bilinci ile yetiştirmek hedeflenmektedir. Bu hedefe ulaşmak için de öğretmenlere önemli roller düşmektedir. Bu çalışmada ilköğretim öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma eğitimine yönelik inançlarına dair ölçek geliştirme amaçlanmıştır. Çalışma iki aşamadan oluşmuştur. Birinci aşamaya 211 öğretmen adayı katılmış ve elde edilen veriler, ölçeğin öncül versiyonunun yapı geçerliğinin değerlendirilmesi için kullanılmıştır. Uygulamanın ikinci aşamasına ise Eko-Okullar ve Yeşil Kutu eğitim faaliyetlerine katılmış 210 ilköğretim öğretmeni dâhil olmuştur. Elde edilen veriler doğrulayıcı faktör analizi, aynılık ve ayırt edicilik geçerliği analizleri ve madde analizleri ile incelenmiştir. Sonuçlar otuz iki madde ve üç faktörden oluşan sürdürülebilir kalkınma eğitimine yönelik inançlar ölçeğinin geçerlik ve güvenirliğini desteklemiştir.

🔖

Cite This Article

SAĞDIÇ, A., ŞAHİN, E. (2022). Sürdürülebilir Kalkınma Eğitimine Yönelik İnançlar:Ölçek Geliştirme Çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 3, 161–180. https://ajindex.com/articles/430959

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Alpaslan, M., Işıksal, M. ve Haser, Ç. (2013). Pre-service mathematics teachers" knowledge of history of mathematics and their attitudes and beliefs towards using history of mathematics in mathematics education. Science & Education, 23(1), 159-183.
  2. Baker, S. (2006). Sustainable development. New York: Routledge. Boon, H. (2011). Beliefs and education for sustainability in rural and regional Australia. Education in Rural Australia, 21(2009), 37-54.
  3. Bryan, L. (2012). Research on science teacher beliefs. B. Fraser, K. Tobin ve C. McRobbie (Ed.), Second international handbook of science education içinde (ss. 477-495). London: Springer. Corney, G. (2006). Education for sustainable development: An empirical study of the tensions and challenges faced by geography student teachers. International Research in Geographical and Environmental Education, 15(3), 224-240.
  4. Corney, G. ve Reid, A. (2007). Student teachers" learning about subject matter and pedagogy in education for sustainable development. Environmental Education Research, 13(1), 33-54.
  5. Cotton, D. R. E., Warren, M. F., Maiboroda, O. ve Bailey, I. (2007). Sustainable development, higher education and pedagogy: a study of lecturers" beliefs and attitudes. Environmental Education Research, 13(5), 579-597.
  6. Cronin-Jones, L. L. (1991). Science teacher beliefs and their influence on curriculum implementation: Two case studies. Journal of Research in Science Teaching, 28(3), 235-250.
  7. DeVellis, R. (2003). Scale development: Theory and applications. California: SAGE Publications, Inc. Fishbein, M. (1967). A consideration of beliefs and their role in attitude measurement. M. Fishbein (Ed.), Reading in attitude theory and measurement içinde (ss. 257-266). New York: John Willey & Sons. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. ve Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis. NJ: Prentice-Hall. Hicks, D. (2002). Envisioning a better world: Sustainable development in school geography. M. Smith (Ed.), Aspects of teaching secondary geography: Perspectives on practice içinde (ss. 278-286). London: Routledge. Hopkins, C. ve Mckeown, R. (2002). Education for sustainable development: An international perspective. D. Tilbury, R. B. Stevenson, J. Fien ve D. Schreuder (Ed.), Education and sustainability responding to global change içinde (ss. 13- 24). Cambridge: IUCN. Hu, L. ve Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equati