SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 19 - Sayı: 1

Investigating the Effects of Instructional Materials Prepared Based on Dual Coding Theory on Cognitive Schemata: A Mixed Method Study

İkili Kodlama Kuramına Göre Hazırlanan Öğretim Materyallerinin Bilişsel Şemalar Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi: Bir Karma Araştırma

Durmuş BURAK
Pages
280–300
Publication Date
2022-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results, it was found that the materials created the same content, but presenting them together and separately as the verbal and non-verbal units together had an effect on the formation of the cognitive schema of the students.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to examine the effects of the instructional materials prepared based on the principles of dual coding theory on the cognitive schemata of the students.
📊
Key Findings & Data:The research was carried out with 80 fourth-grade students in the academic year of 2015-2016.
💡
Conclusion & Impact:According to the results, it was found that the materials created the same content, but presenting them together and separately as the verbal and non-verbal units together had an effect on the formation of the cognitive schema of the students.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study was to examine the effects of the instructional materials prepared based on the principles of dual coding theory on the cognitive schemata of the students. The research was designed as mixed research. Quantitative data were gathered through pretest-posttest concept achievement tests. The qualitative data were collected through semi-structured interview form. The research was carried out with 80 fourth-grade students in the academic year of 2015-2016. Five different experimental groups were established from the students. Experimental groups were randomly mapped to different materials made up of written texts, visuals, and audio texts. The students in the experimental groups were taught by the materials created with different presentations of the same contents. Some students from the experimental groups were interviewed. According to the results, it was found that the materials created the same content, but presenting them together and separately as the verbal and non-verbal units together had an effect on the formation of the cognitive schema of the students. It was concluded that formed cognitive schemata differed quantitatively and qualitatively according to presentation style.

Özet

Bu araştırmanın amacı, İkili Kodlama Kuramı ilkelerine göre hazırlanan öğretim materyallerinin öğrencilerin bilişsel şemaları üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma karma araştırma olarak desenlenmiştir. Nicel veriler öntest-sontest olarak kullanılan kavram başarı testi, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, 4. sınıf düzeyinde 80 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden, beş farklı deney grubu oluşturulmuştur. Deney grupları yazılı metingörseller-sesli metinlerden oluşturulan farklı materyaller ile tesadüfi olarak eşleştirilmiştir. Deney gruplarındakiöğrencilere aynı içeriğin farklı sunumları ile oluşturulan materyallerle öğretim yapılmış ve uygulamalar tamamlanmıştır. Deney gruplarından bazı öğrenciler ile görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, aynı içerikten oluşturulan ancak sözel-sözel olmayan birimlerin birlikte ve ayrı ayrı sunulmasını sağlayan materyallerin, bilişsel şema oluşum düzeyine etkisi olduğu görülmüştür. Aynı içeriği oluşturan sözel ve sözel olmayan birimlerin birlikte ve bağımsız sunulmasının bilişsel şema oluşumunu nicelik ve nitelik olarak farklılaştırdığı sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

BURAK, D. (2022). Investigating the Effects of Instructional Materials Prepared Based on Dual Coding Theory on Cognitive Schemata: A Mixed Method Study. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 1, 280–300. https://ajindex.com/articles/430856

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Yıldırım, A. ve Şimşek, K. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara:
  2. Seçkin Yayınları.
  3. Whitehead, D. (2001). Parallels between dual coding theory and quantum physics. Education for Meaning and Social Justice. 14(3), 42-47.
  4. Tekin, H. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (20. Baskı). Ankara:
  5. Yargı Yayınevi.
  6. Smith, B. D. (1993). Bridging the gap, college reading. New York: Harper Collins College Publishers.
  7. Sezgin, M. E. (2002). İkili kodlama kuramına dayalı olarak hazırlanan çoklu ortam ders yazılımının fen bilgisi öğretimindeki akademik başarıya, öğrenme düzeylerine ve kalıcılığa etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara:
  8. Gönül Yayıncılık. Sarıtaş, M. (2007). Öğretimde yararlanılan araç-gereçlerin sınıflandırılması. Mustafa Sarıtaş (Edt.), Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı (1. Baskı). Ankara:
  9. Pegem Akademi. Sadoski, M., & Paivio, A. (1994). A dual coding view of imagery and verbal processes in reading comprehension. In R. B. Ruddell, M. R. Rudell, & H. Singer (Eds.), Theoritical Models and Processes of Reading (4th ed., pp. 582- 601). Newark, DE: International Reading Association. Sadoski, M., McTigue, E., & Paivio, A. (2012). A dual coding theoretical model of decoding in reading: Subsuming the laberge and samuels model. Reading Psychology, 33(5), 465-496. doi:10.1080/02702711.2011.557330 Rieber, L. P. (1990). Using computer animated graphics in science instruction with children. Journal of Educational Psychology, 82(1), 135-140.
  10. Paivio, A., & Sadoski, M. (2011). Lexicons, contexts, events, and images: Commentary on Elman from the perspective of dual coding theory. Cognitive Science, 35, 198-209. doi: 10.1111/j.1551- 6709.2010.01146.x Paivio, A. (2007). Mind and its evolution: A dual coding theoretical approach. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology, 45(3), 255–287.
  11. Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual-coding approach. New York: Oxford University. Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. New York: Holt. Rinehart and Wiston, Najjar, L. J. (1996).
  12. Multimedia information and learning, Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 5, 129-150.
  13. Merriam, S. B. (2015). Nitel Araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık (Orijinal Yayın Tarihi 2009). Mene