AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results, it was found that that there was a statistically significant difference between the teacher candidates’ scores of the traditional conceptions about teaching-learning according to gender; constructivist conceptions about teaching-learning and science teaching efficacy beliefs according to the department.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of the study is to examine the relationship between the conceptions about teaching-learning and science teaching self- efficacy beliefs of teacher candidates. The participants of the study consist of 3rd and 4th-grade teacher candidates educating in the Department of Primary School and Science Education in the Faculty of Education at Abant Izzet Baysal University in the spring semester of the 2013-2014 academic year. 326 of the participants are girls, and 97 of the participants are boys. The Elementary Teacher’s Science Teaching Self- Efficacy Beliefs Instrument and the Teaching and Learning Conceptions Questionnaire were used as data collection tools. The former was developed by Riggs and Enochs (1990) and adapted into Turkish by Hazir Bikmaz (2002) whereas the latter was developed by Chan and Elliott (2004) and adapted into Turkish by Aypay (2011). The relational survey method was used in the study. According to the results, it was found that that there was a statistically significant difference between the teacher candidates’ scores of the traditional conceptions about teaching-learning according to gender; constructivist conceptions about teaching-learning and science teaching efficacy beliefs according to the department. Moreover, it was found that there was a significant and negative relationship between the scores of traditional conceptions about teaching-learning and science teaching efficacy beliefs; the significant and positive relationship between the scores of constructivist conceptions about teaching-learning and science teaching efficacy beliefs
Özet
Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının öğrenme öğretme anlayışları ve fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 akademik yılı bahar döneminde Batı Karadeniz Bölgesi'nde yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesi sınıf ve fen bilgisi öğretmenliği anabilim dalları üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören toplam 423 (326 kız, 97 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarını ölçmek amacıyla Riggs ve Enochs (1990) tarafından geliştirilen ve Hazır Bıkmaz (2002) tarafından Türkçe uyarlaması yapılan fen öğretiminde öz-yeterlik inancı ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının öğrenme öğretme anlayışlarını belirlemek amacıyla Chan ve Elliott *(2004) tarafından geliştirilen ve Aypay (2011) tarafından Türk kültürüne uyarlanan öğrenme öğretme anlayışı ölçeği kullanılmıştır. Bu araştırmanın modelini ilişkisel tarama modeli oluşturmaktadır. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının geleneksel öğrenme öğretme anlayışı puanlarının cinsiyete göre, yapılandırmacı öğrenme öğretme anlayışı ve fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inancı puanlarının anabilim dallarına göre anlamlı farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca geleneksel öğrenme öğretme anlayışı ile kişisel fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inancı arasında negatif ve anlamlı, yapılandırmacı öğrenme öğretme anlayışı puanları ile kişisel fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inancı puanları arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuştur