SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 3

FEN TEMALI BİLGİ VEREN RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ FEN ÖĞRENMEDEKİ ÖNEMİ

Gülşah GÜNŞEN
Gülden UYANIK
Pages
1573–1598
Publication Date
2021-09-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Alan yazın incelendiğinde ülkemizde bu konu hakkında yapılmış herhangi bir çalışmaya rastlanamadığı için yapılan bu çalışmanın okul öncesi öğretmenlerine, ailelere ve alanda çalışan uzmanlara ışık tutacağı düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Okul öncesi fen eğitiminde fen temalı bilgi veren resimli çocuk kitapları, bilimsel bilgilerin kazandırılmasında ve bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesinde oldukça önemlidir.
📊
Key Findings & Data:Ulusal ve uluslararası alan yazında yapılmış olan araştırmalar okul öncesi öğretmenlerinin fene karşı ön yargılı ve düşük öz-yeterlik inancına sahip olduklarını, fen kavram bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığını göstermektedir.
💡
Conclusion & Impact:Alan yazın incelendiğinde ülkemizde bu konu hakkında yapılmış herhangi bir çalışmaya rastlanamadığı için yapılan bu çalışmanın okul öncesi öğretmenlerine, ailelere ve alanda çalışan uzmanlara ışık tutacağı düşünülmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Fen temalı bilgi veren resimli çocuk kitapları · fen eğitimi · okul öncesi dönem çocukları

Özet

Okul öncesi fen eğitiminde fen temalı bilgi veren resimli çocuk kitapları, bilimsel bilgilerin kazandırılmasında ve bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesinde oldukça önemlidir. Ulusal ve uluslararası alan yazında yapılmış olan araştırmalar okul öncesi öğretmenlerinin fene karşı ön yargılı ve düşük öz-yeterlik inancına sahip olduklarını, fen kavram bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığını göstermektedir. Bu noktada okul öncesi dönem fen eğitiminde fen temalı bilgi veren resimli çocuk kitapları gerek çocukların gerekse de okul öncesi öğretmenlerinin ve ailelerin kullanabilecekleri en temel kaynaklardan biridir. Bu çalışmanın amacı bu türdeki kitapların öyküleştirilmiş ve doğrudan bilgi veren türlerini okul öncesi fen eğitimine yönelik yayınlanmış uluslararası fen içerik standartları doğrultusunda tanıtmak ve alan yazında bilim resimlemesi olarak adlandırılan resimleme özellikleri çerçevesinde örneklendirerek, eğitim sürecinde nasıl kullanılabileceğine yönelik önerilerde bulunmaktır. Alan yazın incelendiğinde ülkemizde bu konu hakkında yapılmış herhangi bir çalışmaya rastlanamadığı için yapılan bu çalışmanın okul öncesi öğretmenlerine, ailelere ve alanda çalışan uzmanlara ışık tutacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

GÜNŞEN, G., UYANIK, G. (2021). FEN TEMALI BİLGİ VEREN RESİMLİ ÇOCUK KİTAPLARININ FEN ÖĞRENMEDEKİ ÖNEMİ. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 3, 1573–1598. https://ajindex.com/articles/400360

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Akerson, V. L., Avsar Erumit, B. ve Elcan Kaynak, N. (2019). Teaching nature of science through children’s literature: An early childhood preservice teacher study. International Journal of Science Education, 41(18), 2765–2787.
  2. Andre, T., Whigham, M., Hendrickson, A. ve Chambers, S. (1999). Competency beliefs, positive affect, and gender stereotypes of elementary students and their parents about science versus other school subjects. Journal of Research in Science Teaching, 36,719-747.
  3. Andrews, K. J. ve Wang, X. C. (2019). Young children’s emergent science competencies in everyday family contexts: A case study. Early Child Development and Care, 189(8), 1351–1368.
  4. Ansberry, K. R. ve Morgan, E. R. (2010). Picture-perfect science lessons: Using children's books to guide inquiry. NSTA Press.
  5. Aslan, O., Şenel Zor, T. ve Tamkavas Cicim, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine yönelik görüşlerinin ve hizmetiçi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi. Journal of International Social Research, 8(40). Baker, L. ve Saul, W. (1994). Considering science and language arts connections: A study of teacher cognition. Journal of Research in Science Teaching, 31,1023-1037.
  6. Balkwill, F. (1998). Writing Science Books for Children. http://aai.org/educating/writing.htm (Erişim Tarihi: 12/11/2020).
  7. Bayır, E. (2008). Fen müfredatlarındaki yeni yönelimler ışığında öğretmen eğitimi: sorgulayıcı-araştırma odaklı kimya öğretimi. (Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi,
  8. Ankara.
  9. Burlingham, C. (1977) Picturing the Childhood: The Evolution of the Illustrated Children’s Book www.childrensbookgallery.net/shop/childrens/about-childrens-books.html (Erişim Tarihi: 02/12/2020)
  10. Carin, A.A. ve Bass, J.E. (2001). Teaching science as inquiry. USA: Merill Prentice Hall, 9th Edition.
  11. Caswell, L. J. ve Duke, N. K. (1998). Non-narrative as a catalyst for literacy development. Language Arts, 75, 108-117.
  12. De Temple, J. D. ve Snow, C. E. (2003). Learning words from books. In A. van Kleeck, S. A. Stahl, ve E. B. Bauer (Eds.). On reading books to children (p.16-36).
  13. Mahwah, NJ: Erlbaum. Dere, Z. ve Koyunlu Ünlü, Z. K. (2020). Çocuğu anaokuluna devam eden ebeveynlerin fen etkinliklerine katılımlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 154-182.
  14. DeVries, R. ve Zan, B. (1994). Moral classrooms, moral children: Creating a constructivist atmosphere in early education. New York: Teachers College Press.
  15. Donovan, C. A. ve Smolkin, L. B. (2001). Genre and other factors inf