SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2021 / Cilt: 12 - Sayı: 2

Matematik Öğretmenlerinin Teknoloji Entegrasyon Yaklaşımlarının Enstrumantal Orkestrasyon Çerçevesinde İncelenmesi

Seyfettin ALAN
Hatice AKKOÇ
Sibel YEŞİLDERE
Tuğçe KOZAKLI ÜLGER
Pages
406–431
Publication Date
2021-12-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bunun yanında matematik öğretmenlerinin enstrümantal orkestrasyon bileşenlerinden didaktik yapılandırmaya önem verdikleri didaktik performanstan ise çekindikleri belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmenlerinin teknolojik araçları ders anlatımlarına entegre etmede benimsedikleri yaklaşımları incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmada betimsel tarama modeli benimsenmiş olup çalışmanın verilerini Türkiye’deki çeşitli okullarda görev yapmakta olan 114 ortaokul ve lise matematik öğretmeninin açık uçlu bir ankete verdikleri yanıtlar oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bunun yanında matematik öğretmenlerinin enstrümantal orkestrasyon bileşenlerinden didaktik yapılandırmaya önem verdikleri didaktik performanstan ise çekindikleri belirlenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Teknoloji entegrasyonu · matematik öğretmenleri · enstrümental orkestrasyon

Özet

Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmenlerinin teknolojik araçları ders anlatımlarına entegre etmede benimsedikleri yaklaşımları incelemektir. Bu amaç doğrultusunda matematik öğretmenlerinin kullanacakları teknolojik araçları nasıl seçtikleri, hangi kavramlar için teknoloji kullanımını tercih ettikleri ve bu araçları nasıl kullandıkları araştırılmıştır. Benimsedikleri yaklaşımlara ışık tutmak için matematik öğretiminde teknoloji kullanımı ile ilgili olumlu ve olumsuz görüşleri de alınmıştır. Katılımcıların teknoloji entegrasyon yaklaşımlarını incelemek için öğretmen ile teknolojik araç arasındaki ilişkiye odaklanan enstrümantal orkestrasyon teorik çerçevesi kullanılmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli benimsenmiş olup çalışmanın verilerini Türkiye’deki çeşitli okullarda görev yapmakta olan 114 ortaokul ve lise matematik öğretmeninin açık uçlu bir ankete verdikleri yanıtlar oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda matematik öğretmenlerinin teknolojik araçları ekranı açıkla ve ekran ile tahta arasında bağlantı kur orkestrasyonları ile kullanmayı tercih ettikleri görülmüştür. Bunun yanında matematik öğretmenlerinin enstrümantal orkestrasyon bileşenlerinden didaktik yapılandırmaya önem verdikleri didaktik performanstan ise çekindikleri belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

ALAN, S., AKKOÇ, H., YEŞİLDERE, S., ÜLGER, T. K. (2021). Matematik Öğretmenlerinin Teknoloji Entegrasyon Yaklaşımlarının Enstrumantal Orkestrasyon Çerçevesinde İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 2, 406–431. https://ajindex.com/articles/387045

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Abelson, H. & DiSessa, A. A. (1986). Turtle geometry: The computer as a medium for exploring mathematics: MIT press. Akkoç, H. (2008). Kavramsal Anlama için Matematik Eğitiminde Teknoloji Kullanımı. M.F. Özmantar, E. Bingölbali ve H. Akkoç (Ed). Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri. (ss. 361-392). Ankara:
  2. PegemA. Akkoc, H., & Dede, H. G. (2019, April). Understanding Preservice Mathematics Teachers’ Technology Use: Some Pedagogical Issues. In RAIS Conference Proceedings-The 12th International RAIS Conference on Social Sciences & Humanities. Artigue, M. (2000). Instrumentation issues and the integration of computer technologies into secondary mathematics teaching. In Proceedings of the Annual Meeting of the GDM. Potsdam. Artigue, M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: The genesis of a reflection about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International journal of computers for mathematical learning, 7(3), 245. Bokhove, C. & Drijvers, P. (2012). Effects of a digital intervention on the development of algebraic expertise. Computers ve Education, 58(1), 197–208.
  3. Borko, H., Whitcomb, J., & Liston, D. (2009). Wicked problems and other thoughts on issues of technology and teacher learning. Burrill, G., Allison, J., Breaux, G., Kastberg, S., Leatham, K., & Sanchez, W. (2002). Handheld graphing technology in secondary mathematics. Lansing: MI: Michigan State University Dillenbourg, P. & Jermann, P. (2010). Technology for classroom orchestration. In M. S. Khine e I. M. Saleh (Edd.), New science of learning: Cognition, computers and collaboration in education / editors, Myint Swe Khine, Issa M. Saleh (pp. 525–552).
  4. New York, London: Springer. Doerr, H. M. & Zangor, R. (2000). Creating meaning for and with the graphing calculator. Educational Studies in Mathematics, 41(2), 143-163.
  5. Drijvers, P. (2015). Digital Technology in Mathematics Education: Why It Works (Or Doesn’t). In S. J. Cho (Ed.), Selected Regular Lectures from the 12th International Congress on Mathematical Education (pp. 135–151). Cham: Springer International Publishing. Drijvers, P., Doorman, M., Boon, P. & van Gisbergen, S. (2009). Instrumental orchestration: theory and practice. Proceedings of the sixth congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 1349–1358.
  6. Drijvers, P., Doorman, M., Boon, P., Reed, H., & Gravemeijer, K. (2010). The teacher and the tool: Instrumental orchestrations in the technology-rich mathem