SavedAdd your journal

Journals / Ege Eğitim Dergisi / 2015 / Cilt: 16 - Sayı: 2

Investigating Primary School Education Department Faculties’ Perceived Online Risks For Children

Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğretim Elemanlarının Çocuklara Yönelik Çevrimiçi Risklere İlişkin Algılarının İncelenmesi

Onur DÖNMEZ
H. Ferhan ODABAŞI
Pages
459–479
Publication Date
2015-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results suggest that faculties represent high perceived risks and their perceptions differ in terms of risk themes.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of the current study was to investigate faculties’ perceived online risks pertaining to children with regard to gender, risk experience and having trained on safe İnternet use variables.
📊
Key Findings & Data:Participants of the study were 116 faculties working at primary school education departments of 19 Turkish state universities.
💡
Conclusion & Impact:Results suggest that faculties represent high perceived risks and their perceptions differ in terms of risk themes.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çocuk · öğretim elemanları · risk algısı

Abstract

The aim of the current study was to investigate faculties’ perceived online risks pertaining to children with regard to gender, risk experience and having trained on safe İnternet use variables. Participants of the study were 116 faculties working at primary school education departments of 19 Turkish state universities. Data were collected through Perceived Online Risks Scale for Children. The scale proved reliable within faculty context. Results suggest that faculties represent high perceived risks and their perceptions differ in terms of risk themes. However, faculties’ risk perceptions did not differ in terms of gender, education and risk experience variables. Findings were discussed along perceived risk literature. Suggestions for further research were presented.

Özet

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenliği bölümlerinde görev yapmakta olan öğretim elemanlarının, çocukların karşılaştığı çevrimiçi risklere yönelik algılarının, cinsiyet, güvenli İnternet kullanımı konusunda eğitim alma ve çevrimiçi risk deneyimi değişkenleri açısından incelenmesidir. Çalışmanın katılımcıları Türkiye’deki 19 devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği bölümlerinde görev yapmakta olan 116 öğretim elemanıdır. Çalışma verileri Çocukların Karşılaştığı Çevrimiçi Risklere Yönelik Algı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Uygulamada ölçeğin yüksek güvenirlik sergilediği gözlenmiştir. Çalışma sonuçları öğretim elemanlarının risk algılarının yüksek olduğunu ve risk başlıklarına göre farklılaştığını göstermektedir. Öğretim elemanlarının risk algıları, cinsiyet, risk deneyimi ve güvenli İnternet kullanımı konusunda bir eğitim alma durumuna göre fark göstermemektedir. Bulgular, risk algısı alanyazını çerçevesinde tartışılmış ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

DÖNMEZ, O., ODABAŞI, H. F. (2015). Investigating Primary School Education Department Faculties’ Perceived Online Risks For Children. Ege Eğitim Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 2, 459–479. https://ajindex.com/articles/382804

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Aftab, P. 2000. The parent’s guide to protecting your children in cyberspace. New York: McGraw-Hill. Aslanidou, S., ve Menexes, G. (2008). Youth and the Internet: Uses and practices in the home. Computers and Education, 51(3), 1375-1391. doi: 10.1016/j.compedu.2007.12.003 Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Barnett J. ve Breakwell, G.M. (2001). Risk perception and experience: Hazard personality profiles of individual differences. Risk Analysis, 21(1):171–178.
  2. Bartlett, J., Miller, C. (2011). Truth, lies and the internet a report into young people’s digital fluency. Demos: London Baumgartner, H. ve Hombur, C. (1996). Applications of structural equation modeling in marketing and consumer research: A review. International Journal of Research in Marketing, 13, 139-161.
  3. Berson, I. R., Berson, M. J. ve Berson, M. J. (2002). Emerging risks of violence in the digital age: Lessons for educators from an online study of adolescent girls in the United States. Journal of School Violence, 1(2), 51-71.
  4. Brody, C. J. (1984). Differences by sex in support for nuclear power. Social Forces, 63(1), 209-228.
  5. Brown, T. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. Guildford Press,
  6. New York. Byron, T. (2008). Safer children in a digital world: The report of the byron review. London: Department for Children, Schools and Families, and the Department for Culture, Media and Sport. Chang, C. (2010). Internet Safety Survey: Who Will Protect the Children. Berkeley Tech. LJ, 25, 501. Creswell, J. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Los Angeles: Sage. Damasio, A. R. (2008). Descartes' error: Emotion, reason and the human brain. Random House. Dowling, G. R. (1986). Perceived risk: The concept and its measurement. Psychology & Marketing, 3(3), 193-210.
  7. Dönmez, O. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının çocukların karşılaştığı çevrimiçi risklere yönelik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Anadolu Üniversitesi,
  8. Eskişehir. Duerager, A. ve Livingstone, S. (2012). How can parents support children’s internet safety? EU Kids Online, London, UK. Eurobarometer (2008). Towards a safer use of the internet for children in the EU – a parents’ perspective. Flash Eurobarometer No: 248. Hungary: The Gallup Organisation Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS. Sage publications. Flynn, J., Slovic, P. ve Mertz, C. K. (199