SavedAdd your journal

Journals / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2021 / Cilt: 25 - Sayı: 3

1981 VE 2019 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ DİNLEME EĞİTİMİ AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI

Cafer ÇARKIT
Pages
827–838
Publication Date
2021-12-13
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bununla birlikte araştırmada dinleme becerisinin ölçme değerlendirme sürecine kılavuzluk etmesi yönünden her iki programın da yetersiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Dinleme, insanların günlük yaşantılarında ve iletişim sürecinde gereksinim duydukları temel becerilerden biridir.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmada davranışçı yaklaşım çerçevesinde hazırlanmış ve en uzun süre uygulanmış olan 1981 Türkçe Dersi Öğretim Programı ile günümüzde uygulanmakta olan 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programının dinleme eğitimi açısından karşılaştırılması yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bununla birlikte araştırmada dinleme becerisinin ölçme değerlendirme sürecine kılavuzluk etmesi yönünden her iki programın da yetersiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2019 Verileri
⚙️Variables:Türkçe dersi · öğretim programları · dinleme eğitimi

Özet

Dinleme, insanların günlük yaşantılarında ve iletişim sürecinde gereksinim duydukları temel becerilerden biridir. Bu açıdan dinleme eğitim gerektiren bir beceridir. Türkçe dersi dinleme eğitiminin gerçekleştirildiği ana derstir. Bu nedenle Türkçe Dersi Öğretim Programları dinleme becerisinin kazandırılması ve geliştirilmesi sürecinde önemli bir role sahiptir. Bu çalışmada davranışçı yaklaşım çerçevesinde hazırlanmış ve en uzun süre uygulanmış olan 1981 Türkçe Dersi Öğretim Programı ile günümüzde uygulanmakta olan 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programının dinleme eğitimi açısından karşılaştırılması yapılmıştır. Böylelikle Türkçe dersi öğretim programlarında zaman içerisinde dinleme eğitiminde meydana gelen değişim ve gelişimin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri 1981 ve 2019 Türkçe Dersi Öğretim Programlarının doküman incelemesi yöntemiyle analiz edilmesi neticesinde elde edilmiştir. Verilerin analizinde nitel veri çözümleme yöntemlerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Çözümlenen veriler araştırma sorularına göre düzenlenip yorumlanmış ve raporlaştırılmıştır. Araştırma bulgularına göre programların kazanım sayısı, kazanım yazma biçimi, dinleme stratejileri, dinleme içerikleri noktalarında farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Bununla birlikte araştırmada dinleme becerisinin ölçme değerlendirme sürecine kılavuzluk etmesi yönünden her iki programın da yetersiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

ÇARKIT, C. (2021). 1981 VE 2019 TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ DİNLEME EĞİTİMİ AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 25 - Sayı: 3, 827–838. https://ajindex.com/articles/381554

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Arı, G. (2017). Türkçe Dersi Öğretim Programı’ndaki (ortaokul) okuma kazanımlarının değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 685-703.
  2. Arıkan, R. (2013). Araştırma yöntem ve teknikleri. Ankara:
  3. Nobel Yayıncılık. Aytan, T. (2011). Aktif öğrenme tekniklerinin dinleme becerisi üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi,
  4. Konya. Baş, T. ve Akturan, U. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri: Nvivo İle Nitel Veri Analizi Örnekleme Analiz Yorum. Ankara:
  5. Seçkin Yayıncılık. Bıçak, N. ve Alver, M. (2018). 2018 Türkçe dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(4), 2480-2501.
  6. Brownell, J. (2016). Listening attitudes principles and skills. London and New York: Routledge. Bruning, R.H., Schraw, G. J. & Norby, M. M. (2014). Bilişsel psikoloji ve öğretim. (Çev. Edt. Z. N Ersözlü, R. Ülker). Ankara:
  7. Nobel Yayıncılık. Burley- Allen, M. (1995). Listening: The Forgotten Skill. New York: John Wiley & Sons. Carrier, K.(1999). The social environment of second language listening: Does status play a role in comprehension. Modern Language Journal 83:1 Ceran, D. (2015). Seçici dinleme ile not alarak dinleme yöntemlerinin altıncı sınıf öğrencilerinin dinlediğini anlama becerisine etkisi. ZfWT, 7(1), 205-219.
  8. Coakley, C.G., & Wolvin, A.D. (1997). Listening in the parent – teen relationship. International Journal of Listening, 11, 88–126.
  9. Creswell, J.W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (Çev. Edt. M. Bütün ve S.B. Demir). Ankara:
  10. Siyasal Kitabevi.
  11. Çarkıt, C. (2018). Ortaokul Türkçe derslerinde dinleme becerisinin değerlendirilme sürecine yönelik öğretmen görüşleri. Journal of Social And Humanities Sciences Research (JSHSR), 5(27), 2782-2793.
  12. Çiftçi, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2(2), 165-177.
  13. Doğan, Y. (2008). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin dinleme becerisini geliştirmede etkinlik temelli çalışmaların etkililiği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 261-286.
  14. Doğan, Y. (2011). Dinleme eğitimi. Ankara:
  15. Pegem Akademi. Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara:
  16. Anı Yayıncılık. Eyüp, B. (2008). İlköğretim ikinci kademe 1981 ile 2005 Türkçe programlarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi,
  17. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. Ferah-Özcan, A. (2017). İlköğretim Türkçe ders