SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2014 / Cilt: 14 - Sayı: 5

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İlkokul Hakkındaki Görüşleri

SEZAİ KOÇYİĞİT
Pages
1861–1874
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu durumun ilkokul ile ilgili doğru bilgilendirme eksikliğinden kaynaklandığı düşünülmektedir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İlkokula başlangıç çocukların hayatlarında karşılaştıkları önemli dönüm noktalarından biridir.
📊
Key Findings & Data:Bu amaç doğrultusunda Aydın il merkezindeki bağımsız anaokullarında eğitim alan 55 çocuk ile çalışılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bu durumun ilkokul ile ilgili doğru bilgilendirme eksikliğinden kaynaklandığı düşünülmektedir
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

İlkokula başlangıç çocukların hayatlarında karşılaştıkları önemli dönüm noktalarından biridir. Bu durum, çocukların erken çocukluk döneminde karşılaştıkları önemli bir değişikliktir. Ayrıca özellikle son yirmi yılda, çocukların aktif birer öğrenen oldukları görüşünün kabul görmesinin bir getirisi olarak çocukların kendi öğrenmeleriyle, hayatlarıyla, deneyimleriyle ilgili düşüncelerinin dinlenmesi oldukça önem kazanmıştır. Bu bağlamda bu araştırma, ilkokula geçişin çocukların bakış açısıyla incelenmesi ve ilkokula yönelik olarak çocukların düşünceleri açısından okul öncesi eğitime ilişkin öneriler getirmeyi amaçlaması bakımından önemli görülmektedir. Bu amaç doğrultusunda Aydın il merkezindeki bağımsız anaokullarında eğitim alan 55 çocuk ile çalışılmıştır. Katılımcı çocuklar sistematik örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, çocukların kendilerini rahat ifade edebilecekleri sözel ve görsel farklı teknikleri içeren çok metotlu yöntem (Mosaic Approach) ile toplanmıştır. Veriler, betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiş ve NVivo nitel araştırma programından yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre okul öncesi dönem çocukları ilkokulu; büyük, kalabalık, karmaşık ve uzak olarak tanımlamışlardır. Çocuklar ilkokula ilişkin bilgi kaynakları olarak aileyi, öğretmenleri ve televizyonu ifade etmişlerdir. Araştırmanın bir diğer bulgusu ise okul öncesi dönem çocuklarının ilkokulda birçok kural olduğunu ve kesinlikle oyun oynayamayacaklarını düşünmeleridir. Görüşmelerde yaşanan diyalogların bütününe bakıldığında hemen hepsinin olumsuz düşünceler içerdiği söylenebilir. Bu durumun ilkokul ile ilgili doğru bilgilendirme eksikliğinden kaynaklandığı düşünülmektedir

Özet

İlkokula başlangıç çocukların hayatlarında karşılaştıkları önemli dönüm noktalarından biridir. Bu durum, çocukların erken çocukluk döneminde karşılaştıkları önemli bir değişikliktir. Ayrıca özellikle son yirmi yılda, çocukların aktif birer öğrenen oldukları görüşünün kabul görmesinin bir getirisi olarak çocukların kendi öğrenmeleriyle, hayatlarıyla, deneyimleriyle ilgili düşüncelerinin dinlenmesi oldukça önem kazanmıştır. Bu bağlamda bu araştırma, ilkokula geçişin çocukların bakış açısıyla incelenmesi ve ilkokula yönelik olarak çocukların düşünceleri açısından okul öncesi eğitime ilişkin öneriler getirmeyi amaçlaması bakımından önemli görülmektedir. Bu amaç doğrultusunda Aydın il merkezindeki bağımsız anaokullarında eğitim alan 55 çocuk ile çalışılmıştır. Katılımcı çocuklar sistematik örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, çocukların kendilerini rahat ifade edebilecekleri sözel ve görsel farklı teknikleri içeren çok metotlu yöntem (Mosaic Approach) ile toplanmıştır. Veriler, betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiş ve NVivo nitel araştırma programından yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre okul öncesi dönem çocukları ilkokulu; büyük, kalabalık, karmaşık ve uzak olarak tanımlamışlardır. Çocuklar ilkokula ilişkin bilgi kaynakları olarak aileyi, öğretmenleri ve televizyonu ifade etmişlerdir. Araştırmanın bir diğer bulgusu ise okul öncesi dönem çocuklarının ilkokulda birçok kural olduğunu ve kesinlikle oyun oynayamayacaklarını düşünmeleridir. Görüşmelerde yaşanan diyalogların bütününe bakıldığında hemen hepsinin olumsuz düşünceler içerdiği söylenebilir. Bu durumun ilkokul ile ilgili doğru bilgilendirme eksikliğinden kaynaklandığı düşünülmektedir

🔖

Cite This Article

KOÇYİĞİT, S. (2014). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İlkokul Hakkındaki Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 14 - Sayı: 5, 1861–1874. https://ajindex.com/articles/346198

References (10)

  1. Brostrom, S. (2000, August-September). Communication and continuity in the transition from kindergarten to school in Denmark. Paper presented at the 10th European Early Childhood Education Research Association Conference, London. Clark, A. (2005). Listening to and involving young children: A review of research and practice. In A. Clark, A. T. Kjörholt, & P. Moss (Eds.), Beyond listening: Children’s perspectives on early childhood services (pp. 490-505). Bristol: Policy Press.
  2. Clark, A., & Statham, J. (2005). Listening to young children: experts in their own lives. Adoption and Fostering, 29(1), 45-56. doi: 10.1177/030857590502900106 Dockett, S., & Perry, B. (1999). Starting school: what do the children say? Early Child Development and Care, 159(1), 107-119.
  3. Dockett, S., & Perry, B. (2003). Children’s views and children’s voices in starting school. Australian Journal of Early Childhood, 28(1), 12-17. Retrieved from http://www. aare.edu.au Dockett, S., & Perry, B. (2004). Starting school: perspectives of Australian children, parents and educators. Journal of Early Childhood Research, 2(2), 171-189. doi: 10.1177/1476718X04042976 Dockett, S., & Perry, B. (2005a). Researching with children: Insights from the Starting School Research Project. Early Child Development and Care, 175(6), 507-521.
  4. Dockett, S., & Perry, B. (2005b). Children’s drawings: Experiences and expectations of school. International Journal of Equity and Innovation in Early Childhood, 3(2), 77-89. Retrieved from http://www.aare.edu.au
  5. Durualp, E. ve Aral, N. (2011). Oyun temelli sosyal beceri eğitimi. Ankara:
  6. Matsa Basımevi. Eder, D., & Fingerson, L. (2002). Interviewing children and adolescents. In J. F. Gubrium & J. A. Holstein (Eds.), Handbook of interview research: Context and method (pp. 181-201).
  7. Thousand Oaks, CA: Sage. Einarsdottir, J. (2006). From pre-school to primary school: when different contexts meet. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(2), 165-184.
  8. Einarsdottir, J. (2007). Research with children: methodological and ethical challenges. European Early Childhood Education Research Journal, 15(2), 197-211. doi: 10.1080/13502930701321477 Eianrsdottir, J. (2010). Children’s experiences of the first year of primary school. European Early Childhood Education Research Journal, 18(2), 163-180.
  9. Einarsdottir, J. (2011). Icelandic children’s early education transition experiences. Early Education & Development, 22(5), 737-756.
  10. Epstein, J. L., & Sanders, M. G. (1998). What we learn