SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Sayı: 20

Kaynaştırma Eğitimi Dersinin Okulöncesi Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya İlişkin Görüşlerine Etkisi

GÖKHAN KAYILI
SEZAİ KOÇYİĞİT
Sunay Yıldırım S. DOĞRU
SABAHATTİN ÇİFTÇİ
Pages
48–65
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucuna göre, kaynaştırma dersi alan okul öncesi öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinde bazı ölçek maddelerinde anlamlı fark bulunmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, Kaynaştırma Eğitimi dersinin, okul öncesi öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerine etkisi incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu, 2008 – 2009 öğretim yılında, Selçuk Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören, 83’ü kontrol grubunda, 84’ü deney grubunda olmak üzere toplam 167 okul öncesi öğretmeni adayı oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucuna göre, kaynaştırma dersi alan okul öncesi öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinde bazı ölçek maddelerinde anlamlı fark bulunmuştur.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:2008 – 2009 Verileri
⚙️Variables:kaynaştırma eğitimi · okul öncesi eğitim · öğretmen adayı

Özet

Bu araştırmada, Kaynaştırma Eğitimi dersinin, okul öncesi öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerine etkisi incelenmiştir. Araştırma gerçek deneme modellerinden son test kontrol gruplu model olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2008 – 2009 öğretim yılında, Selçuk Üniversitesi, Mesleki Eğitim Fakültesi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören, 83’ü kontrol grubunda, 84’ü deney grubunda olmak üzere toplam 167 okul öncesi öğretmeni adayı oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği kullanılmıştır. Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği, Kaynaştırma Sınıf Kontrolü ve Kaynaştırmaya Karşı Görüşler, Kaynaştırma Öğretmenin Yeterliliği, Kaynaştırmanın Yararları, Kaynaştırmanın Olumsuz Etkileri ve Kaynaştırmanın Faydası olmak üzere beş alt boyuttan oluşmaktadır. Araştırma sonucuna göre, kaynaştırma dersi alan okul öncesi öğretmeni adaylarının kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinde bazı ölçek maddelerinde anlamlı fark bulunmuştur.

🔖

Cite This Article

KAYILI, G., KOÇYİĞİT, S., DOĞRU, S. Y. S., ÇİFTÇİ, S. (2010). Kaynaştırma Eğitimi Dersinin Okulöncesi Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya İlişkin Görüşlerine Etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 20, 48–65. https://ajindex.com/articles/276296

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Akçamete, G. (1998). Özel Gereksinimli Bireyler ve Özel Eğitim, Özel Eğitim Ders Kitabı. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  2. Antonak, R. F. & Larrivee, B. (1995). Psychhometric analysis and revision of the Opinions Relative to Mainstreaming scale. Exceptional Children, 62 (2), 139–149.
  3. Ataman, A. (1996). Öğretmen yetiştiren eğitim fakültelerine öğretim elemanı yetiştirilmesi ve eğitimde toplam kalite yöntemi. Yeni Türkiye Eğitim Özel Sayı, 2 (7), 382–389.
  4. Ataman, A. (2002). Kaynaştırmada Sınıf Öğretmeninin Rolleri ve Yetiştirme Sorunları. XI. Uluslar Arası Özel Eğitim Kongresi Bildirileri. Konya: Eğitim Kitabevi Yayınları.
  5. Barton, M. L. (1992). Teachers’ opinions on the implementation and effects of mainstreaming.Web:http://www.ericfacility.net/servlet/com.artesiatech.servlet.search. SearchServlet?action=9 Retriewed from: 18.02.2010
  6. Bıyıklı, L. (1997). Özel eğitime gereksinim duyan çocuklar. Milli Eğitim Dergisi, 6, 30–33.
  7. Blazovic, R. R. (1972).
  8. The Attitudes of Teacher, Parents and Student toward Integrated Programs for Borderline Educable Mentally Retarded Students. Dissertation Abstracts International, 32. Bricker, D. D. & Bricke, W. A. (1977). A developmentally integrated approach to early inversion. Education and Training of the Mentally Retarded, 2, 100–108.
  9. Bricker, D. D., Bruder, M. B. & Bailey, E. (1982). Developmental integration of preschool children. Analysis and Intervention Developmental Disabilities, 2, 207-222.
  10. Çuhadar, Y. (2006). İlköğretim Okulu 1.-5. Sınıflarda Kaynaştırma Eğitimine Tabi Olan Öğrenciler için Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının Hazırlanması, Uygulanması, İzlenmesi ve Değerlendirilmesi ile İlgili Olarak Sınıf Öğretmenleri ve Yöneticilerin Görüşlerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak. Darıca, N. (1992). Özürlü Çocukların Eğitiminde Entegrasyonun Önemi. 1. Ulusal Özel Eğitim Kongresi, (s.183-185). İstanbul:
  11. Ya-Pa. Diken, H. İ. (1998). Sınıfında Zihin Engelli Çocuk Bulunan ve Bulunmayan Sınıf Öğretmenlerin Zihin Engelli Çocukların Kaynaştırılmasına Yönelik Tutumların Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  12. Bolu. Fox, J., Gunter, T., Brodyn, B. T. & Mc Gill, S. (1984). Education 1977. Exceptional Children, 22, 246-248.
  13. Gottlieb, T. E. (1983).
  14. The Mentally Retarded. Columbus, Ohio: Merrill Press.
  15. Gulliford, R. & Upton, G. (1992). Special Educational Needs. London: Routledge Press.
  16. Guralnick, J.