SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2014 / Cilt: 14 - Sayı: 4

Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Matematiksel Modelleme Sürecini Anlamalarını Geliştirmeye Yönelik Bir Eylem Araştırması

AYTEN PINAR BAL
Ahmet DOĞANAY
Pages
1363–1384
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Uygulanan eylem planı sonucunda öğretmen adaylarının problemleri kavrama başarılarının yükseldiği, işlem başarılarının arttığı ve verilen problemlere ilişkin modellemeler oluşturabildikleri gözlenmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Matematiksel düşünmenin geliştirilmesi yaşamda karşılaşılan problemlerin çözümünde önemli bir rol oynamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılında bir devlet üniversitenin sınıf öğretmenliği ana bilim dalına devam eden toplam 36 birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Uygulanan eylem planı sonucunda öğretmen adaylarının problemleri kavrama başarılarının yükseldiği, işlem başarılarının arttığı ve verilen problemlere ilişkin modellemeler oluşturabildikleri gözlenmiştir
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Matematiksel düşünmenin geliştirilmesi yaşamda karşılaşılan problemlerin çözümünde önemli bir rol oynamaktadır. Problemleri çözebilmek için onlarla ilgili değişkenleri belirleyip modelleme ve gerekli işlem adımlarını belirleyerek çözme, matematiksel düşünmenin özünü oluşturmaktadır. Matematiksel modelleme, gerçek yaşamdaki düşünceleri matematiksel bilgilerle ve becerilerle bağlantılar kurarak açıklama fırsatı sunar. Matematik eğitimiyle ilgili araştırmalar problemlerin çözümünde modelleme yapma konusunda sorunlar yaşandığını göstermektedir. Bu araştırma, sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel modelleme sürecini anlamalarını sağlamak amacıyla eylem araştırması modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılında bir devlet üniversitenin sınıf öğretmenliği ana bilim dalına devam eden toplam 36 birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama araçları araştırmacılar tarafından hazırlanılan matematiksel modelleme, kavrama ve işlem testleri ile eylem planları çerçevesinde oluşturulan haftalık değerlendirme testlerinden (değişken testi I-II, model oluşturma testi ve model çözümleme) oluşmaktadır. Araştırmanın başlangıcında öğretmen adaylarının matematiksel problemlere ilişkin modellemeler oluşturamadıkları görülmüştür. Uygulanan eylem planı sonucunda öğretmen adaylarının problemleri kavrama başarılarının yükseldiği, işlem başarılarının arttığı ve verilen problemlere ilişkin modellemeler oluşturabildikleri gözlenmiştir

Özet

Matematiksel düşünmenin geliştirilmesi yaşamda karşılaşılan problemlerin çözümünde önemli bir rol oynamaktadır. Problemleri çözebilmek için onlarla ilgili değişkenleri belirleyip modelleme ve gerekli işlem adımlarını belirleyerek çözme, matematiksel düşünmenin özünü oluşturmaktadır. Matematiksel modelleme, gerçek yaşamdaki düşünceleri matematiksel bilgilerle ve becerilerle bağlantılar kurarak açıklama fırsatı sunar. Matematik eğitimiyle ilgili araştırmalar problemlerin çözümünde modelleme yapma konusunda sorunlar yaşandığını göstermektedir. Bu araştırma, sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel modelleme sürecini anlamalarını sağlamak amacıyla eylem araştırması modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılında bir devlet üniversitenin sınıf öğretmenliği ana bilim dalına devam eden toplam 36 birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama araçları araştırmacılar tarafından hazırlanılan matematiksel modelleme, kavrama ve işlem testleri ile eylem planları çerçevesinde oluşturulan haftalık değerlendirme testlerinden (değişken testi I-II, model oluşturma testi ve model çözümleme) oluşmaktadır. Araştırmanın başlangıcında öğretmen adaylarının matematiksel problemlere ilişkin modellemeler oluşturamadıkları görülmüştür. Uygulanan eylem planı sonucunda öğretmen adaylarının problemleri kavrama başarılarının yükseldiği, işlem başarılarının arttığı ve verilen problemlere ilişkin modellemeler oluşturabildikleri gözlenmiştir

🔖

Cite This Article

BAL, A. P., DOĞANAY, A. (2014). Sınıf Öğretmenliği Adaylarının Matematiksel Modelleme Sürecini Anlamalarını Geliştirmeye Yönelik Bir Eylem Araştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 14 - Sayı: 4, 1363–1384. https://ajindex.com/articles/346143

References (6)

  1. Anagün, S. S. ve Yaşar, Ş. (2009). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi. Elementary Education Online, 8(3), 843—865. Arlebâck, ]. B. (2009). Mathematical modelling in upper secondary mathematics education in Sweden: curricula and design study. Linköping, Sweden: Department of Mathematics, Linköping University. Berry, J., Nyman, M. A. (1998). Introducing mathematical modelling skills to students and the use of posters in assessment. PRIMUS: Problems, Resources, and Issues in Mathematics, 8(2), 103-115.
  2. Blomhoj, M., Kjeldsen, T. H. (2006). Teaching mathematical modelling through project work. ZDM, 38(2), 163-177.
  3. Blum, W, Ferri, R. B. (2009). Mathematical modeling: Can it be taught and learnt? Journal of Mathematical Modeling and Applications, 1(1), 45-58.
  4. Blum, W, Niss, M. (1991). Applied mathematical problem solving, modelling, applications, and links to other subjects. Educational Studies in Mathematics, 22, 37-68.
  5. Budinsk, N. (2010). Thepositive aspects ofmodelingprocess in teaching mathematics. Retrieved from http://www. time2010.uma.es/Proceedings/Papers/A006_Paper.pdf Bukova-Güzel, E. (2011). An examination of pre-service mathematics teachers’ approaches to construct and solve mathematical modelling problems. Teaching Mathematics and Its Applications, 30, 19-36. doi:10.1093/teamat/hrq015. Bukova-Güzel, E. ve Uğurel, I. (2010). Matematik öğretmen adaylarının analiz dersi akademik başarıları ile matematiksel modelleme yaklaşımları arasındaki ilişki. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 69-90.
  6. Caldeira, A. D. (2009). Mathematical modeling and environmental education. In M. Blomhoj, S. Carreira, Mathematical applications and modelling in the teaching and learning of mathematics (pp. 145-157). Proceedings from Topic Study Group 21 at the 11th International Congress on Mathematical education, Mexico. Cheng, A. K. (2001). Teaching mathematical modelling in Singapore schools. The Mathematics Educator, 6(1). Retrieved from http://math.nie.edu.sg/kcang/TME_paper/ teachmod.html Cohen, L., Manion, L. (1994). Research methods in education (4th ed.). London: Routledge. Cramer, K. (2003). Using translation model and for curriculum development and classroom instruction. In R. Lesh H. M. Doerr (Eds.), Beyond constructivism: Models and modeling perspectives on mathematics problem solving, learning, and teaching (pp. 449—465). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Creswell, ]. W. (2