AI Summary & Key Takeaways
AI InsightConsequently, student achievement was found to vary by year, and variables to be increased or decreased for improved student success have been identified.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This research aimed to determine the relative efficiency of the types of school common to three administrations of the PISA (2003-2006-2009) by comparing their results, along with the activities that are to be performed for inefficient school types and changes in the efficiency value of the school types by year. The comparative analysis was based on information obtained from student questionnaires and cognitive skills tests. Turkish students completing the PISA in 2003, 2006, and 2009 comprised the population of the survey-based study. In the study, the data obtained from the PISA tests were analyzed using Data Envelopment Analysis (DEA). The results of the study indicated that the differences in quality among high schools are still prominent. The low economic, social, and cultural index of the elementary-school-level students, and vocational high school students inability to allocate sufficient time for study outside of school hindered these schools efficiency, as shown in the three administrations of the PISA. Consequently, student achievement was found to vary by year, and variables to be increased or decreased for improved student success have been identified.
Özet
Bu araştırmada, PISA uygulamalarında (2003-2006-2009) öğrenci anketlerinden ve bilişsel beceri testlerinden elde edilen bilgilerle, üç uygulamada ortak olan okul türlerinin her bir uygulama dönemi için kendi aralarında göreli etkinliklerini, etkin olmayan okul türleri için yapılması gerekenleri ve etkinlik değerlerinin yıllara göre değişimini belirlemek amaçlanmıştır. Tarama modelinde olan araştırmanın evrenini üç PISA uygulamasına katılan Türk öğrenciler oluşturmuştur. Araştırmada, PISA sınavlarından elde edilen veriler, Veri Zarflama Analizi (VZA) ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları, liseler arası nitelik farkının çok açık bir şekilde devam ettiğini göstermektedir. İlköğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin düşük ekonomik, sosyal ve kültürel durum indeksi değerine sahip olması, meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ise okul dışında ders çalışmaya yeterince zaman ayırmaması, üç PISA döneminde de bu okul türlerinin başarısız olmasına yol açmaktadır. Sonuç olarak, yıllara göre öğrenci başarısının okul türüne göre farklılaştığı görülmüş, öğrenci başarısını arttırmak için hangi değişkende ne kadar arttırma ya da azaltma yapılması gerektiği belirtilmiştir.