SavedAdd your journal

Journals / Turkish Studies - Educational Sciences / 2019 / Cilt: 14 - Sayı: 5

TOULMİN TARTIŞMA MODELİ’NİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN TARTIŞMA DÜZEYLERİNE ETKİSİ*

Aylin YAZICIOĞLU
VESİLE ALKAN
Pages
2751–2765
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Başka bir çalışma ile diğer üniteleri de dikkate alınarak yapılabilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Tartışmanın yapısı ve gelişimi Aristo ile başlamış, Toulmin’in Tartışma Modeli’yle birlikte yeni bir anlayış ve nitelik kazanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Toulmin (1958), tartışmanın karmaşık bir yapı ve süreç içerdiğini belirterek, sorgulama temelli işleyen bu modelile birlikte tartışılan konuya farklı açılardan bakılabilmesini sağlamıştır.
💡
Conclusion & Impact:Başka bir çalışma ile diğer üniteleri de dikkate alınarak yapılabilir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2006 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Tartışmanın yapısı ve gelişimi Aristo ile başlamış, Toulmin’in Tartışma Modeli’yle birlikte yeni bir anlayış ve nitelik kazanmıştır. Toulmin (1958), tartışmanın karmaşık bir yapı ve süreç içerdiğini belirterek, sorgulama temelli işleyen bu modelile birlikte tartışılan konuya farklı açılardan bakılabilmesini sağlamıştır. Model ile birlikte tartışmada sorgulamanın derinleştirilerek çok yönlü bakış açısının kazandırılması, bunun sonucunda eleştirel düşünme, empati kurma, ifade, iletişim gibi pek çok becerinin geliştirilmesine de katkı sağlandığını veetkili öğrenmenin gerçekleştirildiği vurgulanmıştır. Modelin Sosyal Bilgiler dersinde kullanılarak öğrenme-öğretim sürecine ve alana katkı sağlayacağı düşünülmesi açısından araştırmada “İlkokul dördüncü sınıf Sosyal Bilgiler dersinin Toulmin Tartışma Modeline dayalı yürütülmesinin öğrencilerin tartışma düzeylerine nasıl etki ettiğini”bulma hedeflenmiştir. Araştırmada durum çalışması türlerinden etnografik durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubunu Denizli ilindeki farklı sosyo-ekonomik düzeye sahip üç ilkokuldan seçilen dördüncü sınıflarda öğrenim gören üç sınıfın öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmada veriler, yapılandırılmamış gözlem ve ders ses kayıtları ile toplanmıştır. Verilerin betimsel analizinde, öğrencilerin tartışma seviyeleri; Sadler ve Fowler’ın (2006) geliştirdiği tartışma ölçeğine göre değerlendirilmiştir. Çalışma sonunda; sosyo-ekonomik düzeyi farklı olan üç ilkokulda yapılan incelemelerde; üst ve orta düzeydeki ilkokullardaki dördüncü sınıf öğrencilerinin tartışma seviyelerinin artış gösterdiği ve öğrencilerin, Toulmin Tartışma Modeline ait ögelerin tamamına uygun hareket ettikleri ortaya çıkmıştır. Alt düzeydeki ilkokuldaki öğrencilerin tartışma düzeylerinin belirli bir sınırdan öteye geçemediği ve modele ait ögelere uygun hareket edilemediği görülmüştür. Bu çalışma Sosyal Bilgiler dersindeki iki ünite ile sınırlandırılmıştır. Başka bir çalışma ile diğer üniteleri de dikkate alınarak yapılabilir.

🔖

Cite This Article

YAZICIOĞLU, A., ALKAN, V. (2019). TOULMİN TARTIŞMA MODELİ’NİN SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN TARTIŞMA DÜZEYLERİNE ETKİSİ*. Turkish Studies - Educational Sciences, Cilt: 14 - Sayı: 5, 2751–2765. https://ajindex.com/articles/309056

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Aldağ, T. (2006). Toulmin tartışma modeli. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15 (1), 13-34. Erişim adresi: http://www.dergipark.ulakbim.gov.tr
  2. Besnard, P. ve Hunter, A. (2008). Elements of argumentation.[Adobe Digital Editions sürümü]. Erişim adresi: https://mitpress.mit.edu/books
  3. Christensen, L. B., Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Research methods design andanalysis. (Cev. Edt. Ahmet Aypay). Ankara: Anı Yayıncılık (Orijinal çalışma basım tarihi 2014).
  4. Çiftçi, A. (2016). 5., 6. ve 7. sınıflarda fen derslerinde argümantasyon kalitesinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Muş Alparslan Üniversitesi,
  5. Muş. Dawson, V. and Venville, G.J. (2009). High –school students’ ınformal reasoning andargumentation about biotechnology: anındicator of science literacy. International Journal of Science Education, 31(11), 1421–1445. Erişim adresi: http://www.tandfonline.com
  6. Demirci, N. (2008). Toulmin’in bilimsel tartışma modeli odaklı eğitimin kimya öğretmen adaylarının temel kimya konularını anlamaları ve tartışma seviyeleri üzerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi,
  7. Ankara.
  8. Driver, R.; Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84, 287-312. Erişim adresi: http://onlinelibrary.wiley.com/store
  9. Erduran, S., Simon, S., ve Osborne, J. (2004). TAPping into argumentation: developments in the application of toulmin’s argument patternfor studyingsciencediscourse. Science Education, 88, 915-933. Erişim adresi: http://onlinelibrary.wiley.com/
  10. Greenwald, A. R. (2007). Learning how to argue: experiences teaching the toulmin model to composition students(Yüksek lisans tezi). ProQuest Dissertations and Theses veri tabanından erişildi. (UMI No. 1443054) Hancock, D. R. ve Algozzine, B. (2006). A practical guide for beginning researchersDoing case study research.(2. Baskı). New York, NY: Teachers College Press Johnson, R. H. (1999). The relation between formal and informal logic. Argumentation,(13),265-274. Erişim adresi: http://logic.sysu.edu.cn
  11. Kabapınar, Y. (2007). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara:
  12. Maya Akademi Karbach, J. (1987). Using toulminmodels of argumentation. Journal of Teaching Writing,6(1), 81-91. Erişim adresi: https://journals.iupui.edu MEB, (2005). İlköğretim sosyal dersi öğretim programı ve kılavuzu (4.-5. sınıflar).Erişim adresi: http://ttkb.meb.gov.tr
  13. Obsorne, J., Erduran, S., Simon, S. (2004).