SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2007 / Sayı: 13

A research on elementary school preservice teacher's earthquake knowledge level

İlköğretim aday öğretmenlerinin deprem bilgi düzeyleri üzerine bir araştırma

Adem ÖCAL
Pages
104–110
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to finding, there are some deficiencies about earthquake information level of preservice teachers.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Earthquakes are natural events which are caused harmful effects on living or goods.
📊
Key Findings & Data:That’s why, human processes are more important to prevent earthquakes hazards.
💡
Conclusion & Impact:According to finding, there are some deficiencies about earthquake information level of preservice teachers.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Earthquakes are natural events which are caused harmful effects on living or goods. On the transformation of an earthquake to a disaster, human processes are as effectively as natural processes. To prevent natural processes which are required for an earthquake is impossible. That’s why, human processes are more important to prevent earthquakes hazards. The awareness of people about disasters is a process which is to be performed from elementary school’s period. In this study, it was investigated earthquake knowledge levels of elementary school’s preservice teachers. It was carried out with 145 persons who are students in Gazi Education Faculty. According to finding, there are some deficiencies about earthquake information level of preservice teachers.

Özet

Depremler, canlı-cansız varlıklar üzerinde büyük zararlara yola açan doğal olaylardır. Bir depremin afet haline dönüşmesinde doğal süreçler kadar beşeri süreçler de etkilidir. Depremlerin oluşması için gerekli olan doğal süreçleri engellemek mümkün değildir. Bu yüzden deprem zararlarının önlenmesinde beşeri faktörler daha fazla önem taşımaktadır. Halkın afetler konusunda bilinçlendirilmesi ilköğretimden itibaren yürütülmesi gereken bir süreçtir. Bu çalışmada ilköğretim öğretmen adaylarının deprem bilgi düzeyleri incelenmiştir. Çalışma Gazi Eğitim Fakültesine devam eden 145 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarının deprem hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıkları görülmüştür.

🔖

Cite This Article

ÖCAL, A. (2007). A research on elementary school preservice teacher's earthquake knowledge level. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 13, 104–110. https://ajindex.com/articles/276393

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Barka, A. ve başk. (2000). Yeryüzü ve Deprem. Boyut Matbaacılık A.Ş., İstanbul Cross, J. A. (2000). “Hazards Courses in North American Geography Programs”. Environmental Hazards, 2,:77-86.
  2. D.P.T. (1999). Depremin Ekonomik ve Sosyal Etkileri-Muhtemel Finansman İhtiyacı Kısa, Orta ve Uzun Vadede Alınabilecek Tedbirler. Ankara Ergünay, O. (1996). “Afet yönetimi Nedir? Nasıl Olmalıdır?” Erzincan ve Dinar Depremleri Işığında Türkiye’nin Deprem Sorunlarına Çözüm Yolları Arayışları TÜBİTAK Deprem sempozyumu Bildiriler Kitabı. (Der. Tuğrul TANKUT). Ankara, 263-272.
  3. Hurnen, F. and J. Mcclure. (1997). “The Effect of Increased Earthquake Knowledge on Perceived Preventability of Earthquake Damage”. The Australasian Journal of Disaster and Trauma Studies (Electronic Journal), 3. İzbırak, R. (1991). Yerbilimi Bilgileri. M.E.B. Yayınları, Öğretmen Kitapları Dizisi:158, İstanbul.
  4. Karancı, A. N. (1999). “Depremin Psiko-Sosyal Boyutları: Erzincan, Dinar ve 17 Ağustos 1999 Marmara Depremleri”. Türk Psikoloji Bülteni, (Deprem Özel Sayısı), 5, 14,: 55-58.
  5. Karancı, A. N. ve başk. (1999). Depremlere Karşı Hazırlıklı Olmak İçin Öğretme ve Uygulama Klavuzu (Eğitici El Kitabı). M.E.B. Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müd., Ankara.
  6. Kasapoğlu, A. ve M. Ecevit (2001). Depremin Sosyolojik Araştırması. Sosyoloji Derneği Yayınları, No:8., Ankara.
  7. Öcal, A. (2005). “İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Deprem Eğitiminin Değerlendirilmesi”. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 1,:169-184.
  8. Özerdem, A. and S. Barakat (2000). “After Marmara Earthquake: Lessons For Avoiding Short Cuts To Disasters”. Third World Quaterly, 21, 3,:425-439.
  9. Pelling, M., A. Özerdem and S. Barakat (2002). “The Macro-economic Impact of Disaster”, Progress in Devolopment Studies. 2, 4,:283-305.
  10. Petal, M. ve Z. Türkmen (2002). abcd temel afet bilinci el kitabı. Beyaz Gemi Yayınları,
  11. İstanbul.
  12. Ross, K.E.K. and T.J. Shuell. (1993). “Children’s Beliefs About Earthquakes”, Science Education, 77, 2,:191-205.
  13. Russell, L.A., J.D. Goltz and L. B. Bourque. (1995). “Preparedness and Hazard Mitigation Actions Before and After Two Earthquakes”. Environment and Behavior, 27, 6,:744-770.
  14. Rüstemli, A. and A.N. KARANCI. (1999). “Correlates of Earthquake Cognitions and Preparedness Behavior in a Victimized Population”. The Journal of Social Psychology, 139, 1,:91-101.
  15. Şahin, C. ve Ş. Sipahioğlu. (2002). Doğal Afetler ve Türkiye. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
  16. Taymaz, M. (2001). “Doğal Afet Zararlarını Azaltma Çalışmaları”. Afe