Ancak yapılan öğretime rağmen alternatif kavramların bazı öğrencilerde tamamen giderilmediği görülmüştür
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı ilköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi içerisinde yer alan iş ve enerji kavramları ileilgili ikili yerleşik öğrenme modeline göre etkinlik geliştirmek ve etkinlik sonrasında öğrencilerdeki kavramsaldeğişimi ve kalıcılığını incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışmada basit deneysel yöntemin ön-son test modeli kullanılmıştır.Çalışma 7. sınıfta öğrenim gören 23 öğrenci ile yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Ancak yapılan öğretime rağmen alternatif kavramların bazı öğrencilerde tamamen giderilmediği görülmüştür
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters
Özet
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi içerisinde yer alan iş ve enerji kavramları ileilgili ikili yerleşik öğrenme modeline göre etkinlik geliştirmek ve etkinlik sonrasında öğrencilerdeki kavramsaldeğişimi ve kalıcılığını incelemektir. Çalışmada basit deneysel yöntemin ön-son test modeli kullanılmıştır.Çalışma 7. sınıfta öğrenim gören 23 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplamak amacı ile araştırmacılar tarafındangeliştirilen, 7 iki aşamalı sorudan oluşan kavram testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler İkiliYerleşik Öğrenme Modelinin öğrencilerin kavramsal değişimi ve kalıcılığı sağlamada etkili olduğunugöstermektedir. Ancak yapılan öğretime rağmen alternatif kavramların bazı öğrencilerde tamamen giderilmediği görülmüştür
🔖
Cite This Article
AKBULUT, H. İ., ÇAKIR, Ç. Ş., ÇEPNİ, S. (2013). İş ve Enerji Konusu ile İlgili Kavramsal Değişimin İncelenmesi: İkili Yerleşik Öğrenme Modeli Örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 25, 241–268. https://ajindex.com/articles/276161
References (7)
Abraham, M.R., Grzybowski, E.B., Renner,.W Marek, E.A. (1992). Understandings and misunderstandings of eighth graders of fıve chemistry concepts found in textbooks, Journal ofResearch in Science Teaching, 29, 105-120.
Akpınar, E. Ergin, Ö., (2007). İkili Yerleşik öğrenme modeli ve fen öğretimi. İlköğretim Online, 6(3), 390- 396. Akpınar, E. (2007). The effect of dual situated learning model on students’ understanding of photosynthesis and respiration concepts. Journal of Baltic Science Education, 6(3), 16— 26. Aydın, G. Balım, A. G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 145-166.
Aydoğmuş, E. (2008). Lise Fizik Dersi İş-Enerji Konusunun Öğretiminde 5E Modelinin Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya. Ayvacı, H. Ş. Devecioğlu, Y. (2009, Mayıs). İlköğretim Öğrencilerinin İş- Gu'ç- Enerji konusunda Sahip Oldukları Yanlış Anlamalar. First International Congress of Educational Research, Çanakkale. Bahar, M., Öztürk, E. Ateş, S. (2002, Eylül). Yapılandırılmış Grid Metodu ile Lise Öğrencilerinin Newton ’un Hareket Yasası, İş, Güç ve Enerji Konusundaki Anlama Düzeyleri ve Hatalı Kavramlarının Tespiti. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. ODTÜ, Ankara.
Berg, K. E. Latin, R. W. (2008).
Research Methods in Health, Physics Education, Exercise Science and Recreation.(Third Edition), Lippincott Williams Wilkins, Wolters Kluwer business, Philadelphia,. Büynl'ıköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
Pegem Yayıncılık. Cerit Berber, N. Sarı, M. (2009). İş—güç-enerji konusunun öğretiminde kavramsal değişimin gerçekleşmesine pedagojik- analojik modellerin etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 257-277.
Cerit Berber, N. (2008). İş-Gu'ç-Enerji Konusunun Öğretiminde Pedagojik— Analojik Modellerin Kavramsal Değişimin Gerçekleşmesine Etkisi.“ Konya İli Örneği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya. Chambers, S. K. Andre, T., (1997). Gender, prior knowledge, interest, and experience in electricity and conceptual change text manipulations in learning about direct current, Journal ofResearch in Science Teaching, 34(2), 107—123. Coştu B., Ayas A., Niaz M., Ünal S., Çalık M., (2007). Facilitating conceptual change in students’ understanding of boiling concept. Journal of Science Edu