SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 1 - Sayı: 54

OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ BENLİK KAVRAMI VE EBEVEYN TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Fatma Betül ŞENOL
Nezahat Hamiden KARACA
Pages
1–19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuçlara göre ebeveyn tutumunun çocukların benlik kavramları üzerinde oldukça etkili olduğu söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocukların benlik kavramları ile ebeveyn tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubuna, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar İl Merkezindeki İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul öncesi eğitim kurumları arasından basit rastgele örnekleme yöntemi ile 201 okul öncesi çocuğu ve ebeveynleri dâhil edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçlara göre ebeveyn tutumunun çocukların benlik kavramları üzerinde oldukça etkili olduğu söylenebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018-2019 Verileri
⚙️Variables:Benlik kavramı · ebeveyn tutumu · okul öncesi eğitimi

Özet

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi dönemdeki çocukların benlik kavramları ile ebeveyn tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubuna, 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Afyonkarahisar İl Merkezindeki İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul öncesi eğitim kurumları arasından basit rastgele örnekleme yöntemi ile 201 okul öncesi çocuğu ve ebeveynleri dâhil edilmiştir. Araştırmada veri toplama amacıyla, “Genel Bilgi Formu”, Villa ve Auzmendi (1992) tarafından geliştirilen ve Karaca ve Aral (2017) tarafından Türkçeye uyarlanan “Çocuğun Benlik Kavramını Algılaması (Perception of Child Self-Concept-PCSC) Ölçme Aracı” ve Karabulut Demir ve Şendil (2008) tarafından geliştirilen “Ebeveyn Tutum Ölçeği (ETÖ) ”kullanılmıştır. Verilerin analizinde Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, benlik kavramı ölçeği puanlarında; ebeveyn tutum ölçeği alt boyutlarından demokratik tutum alt boyutu puanlarını anlamlı ve pozitif yönlü yordadığı, aşırı koruyucu tutum alt boyutu puanlarını anlamlı ve negatif yönlü yordadığı görülmektedir. Diğer alt boyutların ise benlik üzerindeki yordayıcılığının anlamlı düzeyde olmadığı saptanmıştır. Bu sonuçlara göre ebeveyn tutumunun çocukların benlik kavramları üzerinde oldukça etkili olduğu söylenebilir.

🔖

Cite This Article

ŞENOL, F. B., KARACA, N. H. (2020). OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ BENLİK KAVRAMI VE EBEVEYN TUTUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 54, 1–19. https://ajindex.com/articles/275836

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Abd-El-Fattah, S. M., & Fakrooh, H. A. (2012). The relationship among parental psychological control and adolescents’ perfectionism and self-esteem: A partial least squares path analyses. Psycholoy. 3(5), 428-439.
  2. Adana, F., & Kutlu, Y. (2009). Anne-baba tutumlarının adolesanların kendilik kavramı üzerine etkisi. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 12(2), 18-23.
  3. Alpar, R. (2018). Spor sağlık ve eğitim bilimlerinden örneklerle uygulamalı istatistik ve geçerlik güvenirlik. (5.baskı) Ankara:
  4. Detay Yayıncılık. Argyle, M. (2008). Social encounters: Contributions to social interaction. New York: Routledge. Berlin, L.J., Cassidy, J., & Appleyard, K. (2008). The influence of early attachments on other relationships. J. Cassidy & P.R. Shaver (Eds.), Handbook of Attachment: Theory, Research, and Clinical Applications (2nd ed.), 333–347.
  5. New York, NY: Guilford Press.
  6. Bong, M., & Skaalvik, E. M. (2003). Academic self-concept and self-efficacy: How different are they really? Educational Psychology Review, 15(1), 1-40.
  7. Broderick, P. C., & Blewitt, P. (2010). The life span human development for helping professionals. New Jersey, NJ: Pearson. Brown, K.W., & Ryan, R. M. (2003). The benefits of being present: Mindfulness and its role in psychological well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 822-848.
  8. Cevher, F. N., & Buluş, M. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş çocuklarında akademik benlik saygısı. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 28-39.
  9. Çağdaş, A. (2008). Anne baba çocuk iletişimi. Ankara:
  10. Kök Yayıncılık. DeHart, T., Pelham, B. W., & Tennen, H. (2006). What lies beneath: Parenting style and implicit self-esteem. Journal of experimental social psychology, 42(1), 1-17.
  11. Dekovich, M., & Meeus, W. (1997). Peer relations in adolescence: Effect of parenting and adolescents’self-concept. Journal of Adolescence, 20, 163-176.
  12. Demir, İ. ve Yavuzer, H. (2016). Yeni kuşak anne-babalar ve çocukları. İstanbul:
  13. Remzi Kitabevi.
  14. Erkan, S. (2010). Aile ve aile eğitimi ile ilgili temel kavramlar. F. Temel (Ed.). Aile Eğitimi ve Erken Çocukluk Eğitiminde Aile Katılımı, 3-43. Ankara:
  15. Anı Yayıncılık. Eroğlu, F., & Parlar, H. (2018). Evli kadın ve erkeklerde psikolojik iyi oluşun ebeveyn tutumuna etkisinin incelenmesi. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 17(33), 89-101.
  16. Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2002). Perfectionism and maladjustment: An overview of theoretical, definitional, and treatmen