AI Summary & Key Takeaways
AI InsightDespite, it was also found out that students were afraid of running out of time, anxious towards the possible science questions on simple machines, mitosis and meiosis division, DNA and genetics code, electricity, light and sound.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Study investigates the opinions of 8th grade students and science teachers at secondary schools in Kars regarding the anxiety towards TEOG. The sampling consisted of 1297 8th grade students and 50 science teachers from 35 secondary schools in Kars. The students and teachers choosen through simple probability sampling (random) were asked questions regarding their anxiety toward science questions in TEOG. Main problems and concepts were constatively determined using explanatory and inferential codes emerged in the analysis of the forms of opinions. Findings suggests; most of the teachers and students stated that if the exam was conducted twice a year, in two separate days, in few sessions with breaks in between, the anxiety would decrease. Despite, it was also found out that students were afraid of running out of time, anxious towards the possible science questions on simple machines, mitosis and meiosis division, DNA and genetics code, electricity, light and sound.
Özet
Araştırmada Kars İl merkezindeki ortaokullarda öğrenim gören 8. sınıf öğrencileri ve fen bilgisi öğretmenlerinin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sınavı ile ilgili kaygıları incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Kars İl merkezindeki 35 ortaokuldan 1297 8. sınıf öğrencisi ile 50 fen bilgisi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma tarama modelindedir. Basit olasılıklı (rastgele) örnekleme yoluyla belirlenmiş öğretmen ve öğrencilere TEOG sınavındaki kaygılarına yönelik görüşme soruları sorularak bu konu hakınndaki düşüncelerini yazmaları istenmiştir. Öğretmen ve öğrencilerin görüşlerine yönelik formların analizinde ortaya çıkan açıklayıcı ve çıkarımsal kodlar kullanılarak ana sorunlar ve temalar betimsel olarak belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen ve öğrencilerin çoğunun sınavın yılda iki kez, iki günde, birkaç oturumda yapılması ve oturumlar arası molaların olması durumlarında sınav kaygısının azalabileceği şeklinde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir. Fakat öğrencilerin sınavda zamanı yetiştirememe kaygılarının olduğu, basit makineler, mitoz ve mayoz bölünme, DNA ve genetik kod, elektrik, ışık ve ses gibi fen bilimleri üniteleriyle ilgili sınavda çıkabilecek sorulara yönelik kaygı yaşadıkları belirlenmiştir.